小学第二学段“班级数学阅读场”建设的思考

小学第二学段“班级数学阅读场”建设的思考

温岭市大溪镇中心小学  赵国平

【摘  要】 阅读和数学学习是一种相互涵泳的动态关系。要改进学生的学习，特别是学习困难生的学习，就得重视班级数学阅读场的建设。因为班级数学阅读场就如同电场、磁场一样，对其中的物体产生作用，进而潜移默化地影响并感染着全体学生。抓好课堂阅读场的主阵地建设，点燃阅读场建设的助燃剂，推进阅读场建设的常态化，就能充分发挥数学阅读在数学学习中的助力作用。

【关键词】 数学阅读场 班级阅读 常态化

“轻负担高质量”是当前的热门话题，温岭市教育局在2009年提出要关注后30%学生的成长，其实大家都知道提高这部分学生的成绩是个现实的问题，也是个老大难问题。那么有没有较为有效的方法呢？苏霍姆林斯基有句话：“学生学习越感困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。……需要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”阅读应该成为启明星，即使只是一点也足以点亮他们心中的那一盏灯。

大家只要观察一下小学生使用了一个学期的语文课本和数学课本，你就会发现变了形的语文课本和八九成新的数学课本在向人们传达着被阅读次数的悬殊。也许数学老师会辩解说，那是学科性质的不同，数学需要探究性学习，学生看书的自然机会就少了。殊不知我们正在演绎着“替蝶破茧”的 悲剧。在教育中，我们也是不是经常犯“好心”的错误，剥夺了学生自己完善、自己锻炼的机会呢？如果我们也用“剪刀”剪去学生生存与飞翔应遇到的自我探寻的机会，让学生从“无知”的“茧”里舒舒服服地出来，那么，教师在帮助学生剪断束缚的同时，窒息了学生自我发展的能力。

小学第二学段的学生具备了一定的阅读能力，在数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断地提出问题，发现问题，教师应该去培养和提高学生的阅读水平，努力去建设班级阅读场，在班级中形成相互影响、相互促进的班级阅读氛围。

一、什么是班级数学阅读场

场是一个物理概念，如电场、磁场、引力场等。我们发现这些场都具有几个共同的特质：就是能对进入其中的特定物体产生作用，而这种作用是以感染、同化为基础的。基于此，如果能在班级中也建立起一种能使师生产生积极作用的场，那么学生学习中的许多问题就能自然而然的迎刃而解了。依笔者现在的理解，这个场是立体多维的，是浓浓的书香，班级数学阅读场建设就是营造浓厚的学习氛围。

二、班级阅读场建设与思考

开展班级数学阅读相对于第二学段而言，是很有必要且可行的。在数学阅读中学生亲近数学，能更好的理解数学。两年来，我们在数学阅读领域着重从三个层面开展活动：课内阅读场建设、拓展课外阅读场、搭建阅读平台，依据这样的思路，开展了积极的教学实践工作。

1.抓好课堂阅读场的主阵地，课内阅读四季繁花。

课堂是教学的主阵地，学生良好的数学行为的形成关键是课堂中的40分钟。新课程教材的革新其目的之一就是变教本为学本，现在使用的人教版教材图文并茂，可读性更强，为班级数学阅读提供了条件（以圆柱的表面积一课学习为例）。

（1）阅读了解——课内阅读的前奏。数学阅读就是让学生通过与教科书标准语言的交流，来进一步规范自己的数学语言，增强对数学问题的理解能力。上课之前指定范围,要求学生能通过阅读，对下一次的数学课堂学习内容能有大体上的了解,将不懂的地方用笔做记号，以便在课堂学习的时候，集中精力听讲，提出问题和教师、同学交流。阅读了解，一是阅读例题、分析解决问题的关键所在，并能尝试着解答问题。二是与课本上比较解决方法的优劣，能学习体会到既简捷又符合书写格式的解题过程的表达。

例如12号学生的阅读了解记录：我阅读了书本中关于圆柱表面积的一些相关知识和内容。要我们解决的问题是：圆柱的表面积指的是什么？圆柱的表面积怎样计算?做一顶厨师帽需要多少面料？在前两个问题中，我第一次就所能理解，解答的就是圆柱的表面积指的是什么？我回想起上一堂课的学习内容（圆柱的组成和特征），我知道了圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面的面积。那随之而来的问题就是圆柱的侧面积是怎样进行计算的呢，看不太懂？计算厨师帽需要多少面料，我能仿照书本做，但是不理解。特别是2072.4为什么约等于2080呢？

（2）深入阅读——课内阅读的品质。我们要引导学生能把数学语言转化成数学式子，或者把数学式子采用数学语言来叙述。课内指导学生通过阅读，把重点在教材上划出，并养成写批注的习惯（自己的理解或不懂得问题），然后能添补内容（如增添图形、步骤简化等）。引导学生阅读时注意数学结构形式，分清定义、性质、推论等的内涵和外延是什么，弄清逻辑关系。深入阅读种要求学生能注意教材中数学语言的严谨性、简练性，注意例题的格式，以课本上的规范纠正自己作业中的错误。

例如25号学生的课堂阅读记录：在初步阅读数学书后，让我疑惑不解的是圆柱的侧面积，该怎么计算。因为圆柱的侧面是一个曲面，所以无法求出它的面积。在课堂上，老师做了一个可以展开的圆柱。

老师的手慢慢的将圆柱的侧面展开，在我眼中，那个难以求出面积的曲面，渐渐变成了一个我们以前所学过的长方形。我读到数学书上这一行字：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，顿时恍然大悟，原来求它的侧面积就是底面周长×高。我以后阅读数学要更认真细致，还要手脑并用、勤思多想。此时，做一顶厨师帽需要多少面料就难不住我了，明确了每个步骤计算什么，用到了什么条件，成功搞定表面积。不过可要注意，结果取近似值要根据具体问题来确定，实际使用的材料往往都比计算的结果多一些，所以这里不用“四舍五入法”取近似值，而是用“进一法”取近似值。

（3）阅读回顾——课内阅读的提升。阅读回顾着重于独立思考，根据课堂学习情况与书本内容两相对照，进一步弄懂、弄通各种数学概念的联系和区别，该记的定义、性质，就要下功夫记，沟通新旧知识之间的联系，实现学习过程的正迁移，以达到举一反三，触类旁通之目的。在同中求异的过程中，让学生明白在数学学习中，许多旧知可以帮助我们解决新的问题。在异中求同的过程中，让学生在数学阅读中，体会到数学问题虽然是千变万化的，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件