童话教学：构建生命化数学课堂 小学数学获奖教学论文

童话教学：构建生命化数学课堂

温岭市横峰东洋小学   颜晓敏

[内容摘要] 数学童话能为小学生提供一个亲切、生动、有趣的学习情境，激发小学生探究数学知识的积极性、主动性和创造性，使小学生在获得数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能的同时，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，从而使课堂教学充满生机和活力。本文结合教学实践，从巧编童话，活化新知识；演绎童话，内化新知识；依托童话，巩固新知识等方面阐述了运用童话教学构建生命化数学课堂的问题。

[关键词]小学数学   生命课堂   童话教学

生命教育是教育的最高境界。小学数学教学需要教师走进学生的心灵，确立生命意识，以我们的“心”和“情”来感化学生的“心”和“情”，努力构建生命化数学课堂，让数学教学充满生命活力。遗憾的是，由于传统数学教育观念的制约，特别是纯“工具论”把数学视为与其他非人文学科并列的“应用”性学科，忽视了数学作为人的生命活动的意义，本来应该生动活泼、充满人的生命活力和精神的数学学习过程变成了一种简单的传输、传递、接受的过程。甚至将这种过程畸变成为一种注入式、灌输式的僵化、机械的活动。如何解决？笔者认为采用童话教学法可以有效构建生命化数学课堂，只有这样，才能唤醒生命中沉睡的那份灵感，使学生他们刷新生命的历程，勇敢而又沉稳的迈出矫健的步履……

苏霍姆林斯基指出：“童话是儿童思维活动、高尚青菜和志向的生机勃勃的源泉。”童话对小学生来说，有着特殊的能力。童话教学法，就是将儿童喜而乐见的童话，渗透和运用于小学数学课堂教学，寓数学知识于童话之中，使小学生在轻松、愉悦、神奇的教学环境中学习数学知识，获得数学能力和思想陶冶。因此，运用童话教学法有利于学生掌握知识，发展能力，形成态度，三者统一结合就能够促进学生的自主发展。

一、用心钻研，巧编童话，活化新知识

小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的，小学生能够接受的最基础的数学知识一作为教学内容。其中的许多知识，贴近他们的生活，可以根据需要编成童话，用童话的形式来生动形象地呈现给学生。因此，教师要深入钻研，根据数学知识的不同特点，巧妙构思，运用夸张、象征、拟人等表现手法，把它们编成一个个充满儿童情趣的形式多样的童话，如民间童话、艺术童话、拟人体童话、科学童话、童话剧和童话片等，以激起学生的好奇心和求知欲望。如数学“最小公倍数”时，笔者编了一个“阿凡提巧算鸡蛋”的童话。即：一天，阿凡提骑着毛驴急匆匆地赶集。一不小心，把路旁边的一为妇人的一篮鸡蛋撞翻了，蛋清流了一地。阿凡提连忙跳下驴，对妇人说：“真对不起，你篮子里有多少个鸡蛋？我赔给你。”那妇人说：“准确的数我也不知道，但我在家里的把这些鸡蛋从这篮里往那个篮里拿时，不论按3个一次拿或4个一次拿，还是5个一次的拿，都能把篮子里的鸡蛋拿完，篮子里一个也不剩。”阿凡提听了，眼珠一转，说：“是60个，你这篮子里也只能放这么多。”那妇人点头同意。阿凡提是怎样算出篮子里鸡蛋的个数的呢？又如，在教学“长方形和正方形的周长与面积的关系”时，笔者编了一个“老虎分地”的童话故事。即：有一只老虎生了病，快要死了。临死前，他把他的两个孩子——大虎和小虎叫到跟前，对他们说：“我没别的什么留给你们，只有后山那块地，他们粉笔是长方形和正方形，两块地我都用绳子围了，周长正好一样，我死后，你们兄弟俩就随便分吧！”说完，老虎就死了。这只老虎病死后，大虎就得了长方形的地，小虎呢，当然就只好得正方形的地了。那么，究竟谁分得的地面积大呢？

这样，巧妙地将数学知识寓于童话具体、生动的情节之中，既调动了学生学习新知的兴趣，同时也使学生感到数学就在我们身边，从而增强学好教学的使命感。

二、创设情境，演绎童话，内化新知识

小学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。数学童话能激发学生探求知识的欲望，使学生愉悦地、积极主动地参与学习，达到增知识、长智慧、发展个性的目的。同时，这也是教师精湛的课堂教学艺术的体现。因此，在数学课堂教学中，教师要根据教学设计和学情需要，适时创设童话情境，引导学生感知童话内容，探究童话中所隐藏着的数学知识和技能等。

1.用数学童话营造愉悦的求知氛围

小学生的好奇心特别强，他们对数学童话总是情有独钟。在数学课堂教学中，以童话作为新知识的载体和切入点，能一下子就扣住学生的心弦，集中学生的注意力，使学生在神奇情境的召唤下，保持一种最佳的学习心态，对数学知识充满兴趣，从而形成迫切的认知需要和浓郁的求知氛围。如教学“分数大小的比较”时，可采用“猪八戒吃西瓜”的童话故事。即：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，就让八戒去找西瓜解渴，不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒一听高兴了，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我六分之一也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜，拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”故事讲完后，就可引导学生思考，八戒贪吃西瓜有没有多吃到，这是为什么？这样的导入，既生动有趣，又蕴藏着新知识，课堂气氛十分活跃。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件