小学数学三维课堂构建的策略漫谈

小学数学三维课堂构建的策略漫谈

箬横镇高龙小学  毛一萍

【摘要】小学数学课堂应该是三维立体化的。肢体的活动，思维的活动，情感的体验是其三个维度。构建三维空间课堂的有效策略有：通过增加信息量、强化思维量、扩大交流量、提高训练量来增大课堂容量；通过有动有静、动静交替，有张有弛、张弛错落，有起有伏、起伏跌宕的节奏把握，驾驭空间的推进；通过分层教学，注重层次，制造空间的均衡。

【关键词】小学数学  三维课堂  策略

知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。新课程提出的“三维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。一堂数学课，从学生课堂活动的角度来看，学生通过观察（课件、动画、影片、图片等）、动手操作（剪、画、拼、贴）、口读、耳听等五管及肢体活动，形成对知识点最初的感性认知。然后通过讨论交流、探究争辨、推理归纳等思维活动来形成对知识的理性认知。最后上升为情感的体验，形成正确的情感、态度、价值观。这构成了数学课堂立体空间的三个维度：

X轴——体验、观察、操作、感受等肢体的活动；Y轴——讨论、交流、探究、推理、归纳等思维的活动；Z轴——情感的体验。因此，小学数学课堂应是一个三维立体的空间。

一、课堂活动的三维立体演示

在教学《平行四边形的面积计算》时，我设计了三个活动：

活动一：比较每组图形面积大小。

1. 可以借助画一画、数一数、剪一剪等方法解决问题。

2.  小组交流：（1）这两个图形的面积相等吗？（2）可以通过哪些方法比较面积的大小？怎样比较更为简捷？

    活动二：运用转化方法剪拼图形。（活动材料：画在方格纸上的平行四边形、剪刀）

１．动手操作：想办法将平行四边形转化成长方形。

２．小组展示：有哪些不同的剪、拼方法？

３.小组讨论：将平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的什么剪的？为什么？ 

活动三：合作探究平行四边形的面积计算方法。（活动材料：剪下任意一个平行四边形、剪刀）

1．思考：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？转化后，它的面积大小有没有变？与原来的平行四边形之间有什么联系？

2．活动方法：两人为一组，选择一个平行四边形，先把它转化成长方形，再按照要求填写下表。

3．对照表格中的数据，思考并小组讨论：

（1）转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？

（2）长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？

（3）根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？

      平行四边形的面积=                      

（4）如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，上面的公式可以写成： S=  

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