改革数学作业模式 引领学生快乐成长

改革数学作业模式 引领学生快乐成长

长屿小学  郑晶晶

【摘要】：作业是常规教学的重要环节，但是传统的数学作业有两大弊端：一是：题海战术，二是：一刀切。为了让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，应用知识，促进学生全面发展，在新课程理念的指导下，对小学数学作业的改革围绕形式，内容，评价这三方面展开论述。

【关键词】：小学数学   作业   形式  内容  评价

小学数学作业是实施数学学习的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，是师生交流互动的一种方式，是学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。小学的数学作业中，做到题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩、评价真情实在、关注个体差异，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识、培养能力，发挥其导向、调控、激励等功能，给予学生学好数学的动力，给学生启迪的思维，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、形式灵活多样，调动学习积极性

传统的小学数学作业形式是填空、抄题计算、抄解答，由于此类作业重复、单调、枯燥，学生是把它当成一种任务来完成，导致缺乏做作业的激情，发生抄袭他人作业等现象。教师、家长、学生都苦不堪言，并在思考怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢？

1、题目新颖化

作业的题目的本身就要有新鲜感，多样化，就像精美的包装吸引着学生的第一注意，灵活运用一些精美的插图，改变过去呆板、单一的作业形式，力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。如：改错题改为“我是小医生”、 口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；选择题改为“大浪淘沙”；判断题改为 “当回裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站” 动脑筋题改为“智慧屋”等等，用学生喜欢的卡通人物将作业一一呈现，经常采用新颖的童话或故事形式，比如创设勇闯“智慧岛”、智力加油站、勇闯三关等作业形式，用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感情距离，激发学生积极参与的热情，做题的兴致自然大增。

2、形式活动化

数学来源于生活，应用于生活。在这次小学数学作业改革实践中我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。作业中可适当增加动手的小实验和实践活动，让学生数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，既能巩固和运用知识，又能提高学生动手操作能力，发展学生智力，培养学生的创造意识。例如：学习“长方形和正方形的面积计算”后，我设计了这样的“连锁题组”：
    ①你认识了哪些图形？小明家各个房间的面积分别是多少？
    ②在装修时，小明家想将原来的客厅隔成一个正方形的会客厅和一个小饭厅，怎样隔才能使会客厅的面积最大？
    ③如果这个会客厅顶面的四周装上饰条，装饰条需要多少米？
    ④小明家又来了一个小亲戚借读，需要住在他们家，这家人想再隔一个小房间出来，你会怎样设计？
    这样的作业，使学生体验到生活中处处有数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，让学生在不知不觉中运用长、正方形的周长与面积知识，解决生活中的问题。

3、层次区别化

传统的要求一致， “一刀切”式的作业会影响学生的充分发展，我们应该合理安排，分层设计，让学生自由选择，目的能使优秀生能充分施展才能，中等生能尽量发挥水平，后进生能独立完成任务。同一练习分类要求，对于同一道题目，也可以有不同的要求，设计不同层次的练习。

如：学了图画应用题后，我提供一幅情境图，

（1）请你根据情境图列式计算。

（2）请你根据情境图，找出数学信息，提出数学问题，并列式计算。

（3）你还能提出什么数学问题？ 

这道题目的设计中有“基本性练习、综合性练习、发展性练习”，要求一般学生必须完成基本练习，鼓励做综合练习；有余力的学生则应全部完成练习或指导一般学生做练习，尽量让每一个学生在作业中都拥有一片自由的“空间”。

二、内容丰富多彩，实现个性创造

传统的作业内容多数为书面作业，内容机械重复，虽然在巩固基础知识方面起了一定作用，但学生往往缺乏主动性和学习的兴趣。想激发学生作业的热情，不仅靠作业的外在形式去吸引学生，还要丰富作业内容。

1、内容有趣味性

我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化，与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料，只要精心设计，就会使数学作业的内容趣味无穷。如学习《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做，课后游戏成为课堂教学的后续活动。

2、内容有实用性

学习的目的在于应用，将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题，会产生“收获”后的喜悦，学习情感就会更加浓厚。作业内容越是与生活密切相关，就越容易引起学生的关注，产生强烈的兴趣。例如学习分类后，让学生回家把自己房间分类整理。学习重量单位，让学生去称自己和爸爸妈妈的体重。学习角的认识，让学生去找生活中角。这样的作业，以生活为数学大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，激发了学生学习数学的兴趣和热情。

3、内容要有开放性

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