让“自信心”在数学课堂中飞扬

1、教师自己要摆正位置。在数学课堂教学中，教师要让学生明白，自己才是数学课堂上真正的主人，教师只是一个全心全意的引路人而已，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还要靠自己。这就要求教师在教学过程中要改变传统的、单一的教学方式——填鸭式，要采用灵活的学习方法。比如“小组合作法”、“实践操作法”、“师生地位互换法”等等。这样让学生在数学课堂学习中的主体地位真正得到体现，学生的自信心才能得到释放。例如，我们在教学组合图形的面积时，我们可以只提供给学生素材，如右图(图1)，让学生根据所提供的素材，运用多种方法进行解答，再让学生汇报解题方法与依据，这样开放的解题方式与宽松的学习环境有利于学生自信心的形成。

2、充分利用语言（教学语言和体态语言）感染学生。教师在课堂上要采用民主性的教学语言和体态语言，以感染学生、影响学生，使学生不自觉树立的戒备心理得到解除，使他们成为课堂上最活跃的主体。比如，当教师进教室时，可以用饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经；在讲课前，可用“脑筋急转弯”、“猜谜语”等方式拉近师生之间的距离；用“咱们班发言最积极了，最喜欢动脑筋了……”等充满人性化、充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性；在学生遇到困难时，教师可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；当学生有了新的看法或取得学习的成功时，教师一定要及时给予肯定，以激励他们更深入地探索、学习……当然，教师的语言、体态也要适度，不能过分夸张，要不然就会适得其反。

我相信，只要在数学课堂教学中，营造良好的课堂氛围，创设轻松和谐的课堂学习环境，主张以“学生”为本的理念，就一定会孕育出自信心与创新的种子。

三、教给方法，培养自信。

心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立还处在被动阶段，要让他由被动转为主动，由不自觉转为自觉的行为，除了要有教师的正确引导外，学生要发挥主体作用、超越自我、掌握自信的方法是关键。

1、在评价中体验自信。

 “我能行”与“我不行”，虽然只有一字不同，但却有本质的区别。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”是造成失败的主要原因。因为他们失去了成功的主要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，要让学生正确认识自我，让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，要让学生认真思考为什么要自我否定；最后，让学生采取行动，如何变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

2、在鼓励声中获取自信。

现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学家盖滋就说过，在鼓励声中成长的孩子，才会学会自信。要建立学生的自信心，老师就要做到适时、适地和适度地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，对学生在学习和生活实践中所做的都要及时给予肯定和表扬。教师要让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。因此，老师要随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是学困生，对他们身上哪怕是微小的闪光点，也要及时肯………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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