新课标下数学教学思想方法的转变

三、参与实践活动，培养学生应用知识的能力。

在基础知识的学习过程中，总有学生认为数学知识学而无用，即使我们告诉他们基础知识是学习科学知识的工具，但是缺少感性认识，因此，在学习的过程中要学以致用，让学生认识到数学知识是有用的。在相似形这一章学完后，我带领同学们到操场上测量旗杆的高度，那天艳阳高照，有的学生利用标杆影长测量旗杆的高度，有的学生利用三角板测量旗杆的高度，有的学生利用小镜子测量旗杆的高度，同学们忙得不亦乐乎，我在旁边高兴的辅导他们，看到他们用学到的知识解决了平时看似不可能完成的任务，我与同学们一起露出了欣慰的笑容。就连一些成就差的学生也在实践中看到了差距，学习变得自觉起来，成绩也有大幅提高。所以，有些数学知识需要动手实践，才会明白其中的道理。后来在学习直角三角形、概率统计等知识时都做过有益的实践活动，这样的实践活动大大激发了学生的学习热情，锻炼、培养了学生应用知识的能力。学以致用是新课程标准对数学学习的基本要求，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，运用数学知识分析生活问题，自主解决问题。因此在教学中我们要不断的引导他们从生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式吸引他们参与其中，让学生感到数学知识无处不在。

四、转变教学理念，培养数学的自学能力。

自学能力是人一生中最重要的能力，也是每个人必须具备的。自学能力的培养首先从阅读开始，初一学生的阅读能力较差，必须从示范做起，对课本里出现的定义、定理以及重要的解释要重复读，引导学生审清题意，确定最佳解题方案。在初步养成看书习惯以后，教师应该根据学生的接受能力，设计一些思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外书，还可以组织兴趣小组相互交流，促使学生相互启发、提问，并再次阅读寻找答案，养成阅读、思考、再阅读的好习惯。其次，在课堂上通过探索性的学习，启发学生思考，锻炼他们的思维能力，最好通过预习发现问题，并尝试自我解决问题，这时教师应起释疑解惑的作用。最后，在每次作业和考试后应引导并鼓励学生总结得失，自我总结、自我完善。这些都对自学能力的培养起很大作用。在教学中我发现那些成绩出色的学生大多具有较强的总结能力，曾经有一个已经毕业的学生，当他考取大学后，在一次假期偶遇时，十分感谢我在初一时就督促他们总结，培养他们的自学能力，这让他收益非浅。 现在我校正在初一试行的导学稿对学生的自学能力的培养有很大的促进作用。

五、加强人文关怀，做学生的良师益友。

长期以来，教师与学生之间总是有距离的，这是长期应试教育的结果。在教学中我感觉到，有好多学生还是很愿意与老师沟通的，只是由于不好意思或不敢和老师交流，有些成绩差的学生更是避之唯恐不及，但俗话说要想教导有方，必先攻其心，因此，我总是用平和的语调与他们交流，尽量不训斥，课余时间多与学生谈心，生活上多关心学生，做他们的益友。课堂上多启发，淳淳善诱，提出在数学思维上人人平等，术业有专攻，闻道有先后，所以为师，鼓励学生大胆发言，不要迷信老师，要有自己的观点。课后引导学生有问题问老师，做他们的良师。

数学老师一定要转变教风，把学生当自己的朋友，多挖掘学生的闪光点，不要轻易用错来给学生下结论，更不能挫伤学生的积极性、自尊心，只有经常得到老师肯定的学生，思维才有大的进步。

以上仅是我在教学中的一些体会，我在尝试中取得较好的效果，我希望数学学习能走出题海战术，让学生不再害怕数学，看到希望的明天，也让数学这门基础学科重现生机。

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