让初中数学的课堂更“美”
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增大字体，那就要行动，行动就生困难，困难就得想办法，这个办法就是思想产生的根源：我会解决哪些一元二次方程？为什么？这是学生自身“经验系统”已经存在的知识，那就很有可能在 老师的有效的导向下“自然”的流向我们最重要的载体－－教材的安排；
其次，从课堂上看，这一节的教学要时时注意不仅要教学生“这样解”，更重要的是要教学生“怎样解”，如第一课时教学中有一个方程：16（x－1）2=25,当你仅仅引导学生把方程变为（x－1）2＝1.25时，我们对“教”和“学”都感到沉重。为什么非要两边都除以16？这里有教的太死的原因，也有学的不活的问题，主要是教的问题，一旦和学生的知识
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