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巧把课堂变成学生展现知识的融会点高中数学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-06-18 10:36:03

巧把课堂变成学生展现知识的融会点

温岭中学孙海琴

摘要：高三复习课是对已有知识的开发和利用，学生对问题的思考、体验和领悟而获取的新知识的过程。如何让学生在课堂上尽情地展示已有的知识，教师把课堂变成学生知识的融会点，让学生在这里进行交流和讨论，进行进一步的能力培养、观念的改变和更新。教师还可以从学生各方面的信息反馈中，引用、整合学生的各种信息，形成更全面的知识体系。

关键词：融会

我和许多数学老师一样，在高三的复习课中都不得不面对这样一种令人困惑的教学现象：老师们把精心设计好的问题向学生提问时，头脑灵活一点的学生便抢着回答，而大多数学生只有“听”的份，导致了一些学生昏昏欲睡，一些学生人在心不在。这是所有老师都不愿意见到的，更是有悖于我们的教学理念的。

高三复习课是对已有知识的开发和利用，学生对问题的思考、体验和领悟而获取的新知识的过程。这些靠老师单方面的备课，是无法达到效果的。因此，不要把课堂变成单纯的传授知识，而是让学生尽情地展示已有的知识，教师把课堂变成学生知识的融会点，让学生在这里进行交流和讨论，进行进一步的能力培养、观念的改变和更新。老师还可以从学生各方面的信息反馈中，引用、整合学生的各种信息，形成更全面的知识体系。

根据这种特点，我在教学中进行了大胆的尝试，并得到了一定的好评。以下是我在高三数学研讨会上的一节公开课，授课内容是数列的通项公式，授课对象是我市一所普通中学的学生，学生的基础一般，且是借班上课。
一、变“解题”为“出题 ” 在编题中融会方法

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和操作获得知识。”因此，在教学中，我力主创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种情境，精心设计教学过程和练习，让学生不再是被动的依赖听觉吸取知识，而是主动的参与到探求知识的行动中。

例1. 已知等差数列中，首项，公差，求，。