信息技术环境下的教学策略和学习方法-多媒体技术在高三历史复习中运用的原则和成效

2、应用多媒体技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构

文科综合能力的测试强调知识的运用能力，那么学生首先得有知识，对于记忆力不是很好的学生建立知识体系，增强其理解力是很有必要的。也就是说夯实基础的手段之一就是构建历史学科体系和知识结构。教师以往的做法都是买复习资料，教师印发总结材料，复习费时费事费力，学生复习总是张冠李戴，记忆不准确。如果将知识总结的提纲、结构用多媒体技术制成课件，并将知识结构图示化、形象化，边提问、边归纳，将重点资料印发，教学效果就大大提高了。

3、应用多媒体技术，帮助学生提高知识的联系和迁移能力

历史知识的联系和迁移能力包括学科内知识的联系、学科间知识的联系、历史与现实之间的联系、理论与实际之间的知识联系。培养学生的历史联系和迁移能力用多媒体技术辅助会使教学效果事半功倍。我们在文科综合复习时会总结很多文科综合的课题，涉及三个科目，以往就是教师单独讲述，然后选习题来做，但习题和专题并不一定吻合，如果制作课件，将习题与专题配套展示给学生，既节省了时间，又进行了及时的反馈。例如文科综合复习中的人口迁移和城市化问题：在课件中，可以用excel将我国古代经济重心南移的几个阶段的人口迁移数字用柱状图表示出来，节选一些古文资料，设问一些问题；再将美国西进运动的地图和文字资料整理编制进去，同时联系我国目前人口迁移和城市化问题，对培养学生的综合能力以及知识的联系和迁移能力很有意义。             

4、应用多媒体技术，有助于进行历史解题方法和逻辑思维的训练

在文科综合测试中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，因此高三历史教学中应该加强对历史审题和逻辑思维推理能力的训练。以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，由于题的分布零散，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。使用多媒体技术将选择题、材料解析题、问答题分类，从三种题型中找出典型进行分析。例如进行问答题分析的时候，屏幕显示事先选好的问答题，每一道题的设计都是按照顺序显示该题的提示词、限定词、中心词、求答词，让学生说明后再分析总结题的类型，从而教会了学生分析题型的方法，能够区分叙述型、比较型、论证型、分析型和综合型的问答题。然后再让学生总结题的答案，教师进行分析和总结，屏幕显示题的正确答案。这样做有助于培养学生的审题能力，比上课老师念答案，学生抄答案要有意义得多。

5、多媒体教学手段的运用，能创设和谐的教学环境，突出学生的主体意识，激发学习兴趣。

传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生是接受知识的机器。这种教学方法，使学生缺乏学习历史的热情。而利用多媒体教学手段，通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生学习的积极性，以此达到提高课堂教学效益的目的。在高中历史复习课教学中，我运用多媒体手段，展示现象，引导学生发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法和途径，最后总结结论，这一引导学生学习的思维过程，非常符合学生的认知规律。

6、多媒体的运用，提供直观材料。能丰富感性认识，有效掌握重点，突破难点。

学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料很感兴趣，也容易理解和领会。历史教学的难点是：我们看不见，摸不着，学生很难理解。有的知识点，教师无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。而运用多媒体计算机，就可以化难为易，把难点分解成图象，图形，由抽象变为直观。

例如，《中国工农红军的长征》一图，一般教学挂图，往往将红一方面军，红二方面军，红四方面军的长征线路合在一起，虽然已用不同的颜色区分开来，但看起来仍嫌杂乱。我在设计课件时，则用粗红线条表示红一方面军的行进线路。老师一边讲解，线路一边延伸，这样我们就突出了红一方面军这一条主线。为了加深印象，还展示了毛泽东的《长征诗一首》，一边播放朗诵，一边重复行军线路。然后教师再分别用蓝、绿线条表示红二方面军、红四方面军的行进方向，简单演示，在三军会师点“会宁”用红字闪烁。通过这一设计既突出了图文重点，又未忽视其他知识点，从而将长征一图化繁为简，使学生通过简明的地图语言能进一步认识历史事物的内在本质联系。

7、多媒体的运用，能提高课堂效率，加强学生掌握知识的持久性。

传统的教学模式教学效果不理想，这是不争的事实。学生对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的就不爱学习，即使强迫他们记忆，也不会产生永久的印象，几天后就会淡忘。充分利用多媒体技术，把图象、解说、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，记得久，提高了课堂教学效率。

例如《鸦片战争》这一课，头绪繁多，关系复杂，运用传统教学方式讲授难以在一课时讲清讲透。然而教师通过设计和采用多媒体教学软件组织教学，成功地解决了这一难题。在40分钟内，依据教学过程，逐步演示知识结构图，几段历史材料，3幅动画地图，18幅历史图片，两段录相资料和两组启发性的思考题。特别是用DVD放一段《鸦片战争》电影中“虎门销烟”的片段，从而揭示了战争爆发的直接原因和导火线。因此，运用多媒体技术，可以在一堂课有限的时空内，让学生增加知识的信息量，从而丰富了内容，提高了教学的效率。

由此可知，多媒体技术辅助教学目的并不是为使用新技术而使用新技术，而是为了提高教学的效果和质量。提高教学效果是我们教学的最终目标，尤其是高三教学关系到考生的前途，这要求我们在探索教育改革方面大胆实践。在教学中使用现代化教学手段既直观、又增大了课堂容量，可以及时进行反馈，从而提高课堂效果。时代要求我们不断的改革和创新，无论是教学理念还是教学手段，我们确实应该顺应历史发展的潮流，顺应现代化的潮流。让我们的历史教学告别“历史”，推陈出新，把历史教学推向一个新的台阶，迈进一个新的时代。

参考资料：

1、网络时代中学历史教学  苏丽萍

2、多媒体与历史教学    许芳芳

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