浅谈小学信息技术课堂专业术语教学 小学信息技术论文

浅谈小学信息技术课堂专业术语教学

温岭市泽国小学   颜  笑

【摘要】信息技术学科专业性与技术性较强。信息技术学科教师的课堂语言(专业术语)有其自身特色，也有一些不同于其他学科的独特要求。但信息技术教师往往注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练，本文试从三个方面探讨如何在信息技术课堂培养学生的专业术语。

【关键词】：信息技术  兴趣 专业术语

信息技术作为一门新兴学科，所涉及的专业术语与其技术发展的速度一起在更新。对于刚开始接触电脑的小学生来说，学习新事物已经需要花费很大的精力，面对计算机专业术语，他们更是如同看天书一般难以理解。很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”，采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以期顺利完成教学任务。而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练。所以经常在课堂上出现这样一种情况：学生的操作能力很好，不但能很好地完成任务，上课没讲到的知识很多学生也能够自我探索，但是请学生回答问题的时候，就经常性的出现“这里按一下”“那里按两下”“点这里”“就出来这个”等等这些用语。可以说，这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。

     大教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。” 这充分说明教师的语言是影响课堂教学效果的重要因素之一，是教学的一项基本功。我认为，为了给学生打下良好的学习基础，信息技术教师理应使用规范的学科专业术语。

一、         在生活中进行专业术语的应用

心理学认为：“小学生的思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得表象。但是小学生的思维仍须要具体事物的支持，他们的抽象思维和发散思维还没有达到较高水平。”其实，将“专业术语”生活化、是将抽象概念具体化，形象化的过程，将学生新知建立在旧知识基础之上，搭建新旧知识间的桥梁，才能实现学习的有效性，这也是新课改所倡导的新理念。《中小学信息技术课程指导纲要》明确提出：“学生学习信息技术最终是为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此我们在讲解专业术语的时候情境更应该贴近学生平时的学习生活，让他们从自然的学习和生活中感受到信息技术的美。

如教学浙江摄影版三年级上《指挥窗口》一课时，里面有涉及到解释“图标”“窗口”、“开始菜单”这些概念时，我们大可与学生平时所接触的真实物体相提并论，以下就是我教学《指挥窗口》的片段。

师：小朋友们，我们生活中的窗口是怎样的？

生：有大的，。

生：有很多窗口。

生：有小的。

生：窗口还可以开、关。

……

师：看样子大家对窗口了解挺深刻的。今天老师要让大家再认识一种窗口，请大家看电脑上的桌面，这就是画图的窗口，想想它跟我们的现实的窗口有什么相同和不同之处呢？

学生在说相同之处的时候都讲到了“可以开和关”这个点，并且找到了窗口的“小精灵”——最大化按钮和最小化按钮等。而不同点之一，便是所讲的窗口一个是真实的，一个虚幻的。我设计这个环节的目的就是让学生脑子里有“窗口”这样一个直观的概念，当下次再看到电脑窗口时会自然地想起现实窗口及其用途，进而把它给牢记了。

再如，组合键的使用，学生不仅记不住组合键的名字，更不理解为什么要将它们组合，我从学生经常在电视广告词中看到的“双管齐下”引进来，增强了学生对本知识点的理解。再如，“撤消”命令的使用，我先给学生讲故事，人去世了将不会复活，可是在写字板上，如果没有执行“保存”命令，我们可以把“去世”的文本“复活”，我的讲解引来了一阵开心的笑声，但是从他们的眼神和行动告诉我，学生已经理解了老师要教授的内容。如此浅显的教学，把原本深奥的专业术语转变成了生活中触手可及的事物，学生识记起来自然得心应手。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件