浅谈小学劳动与技术教学中学生创新能力的培养 小学劳动与技术论文.doc

中心小学    梁燕

摘要：社会的发展需要创新人才，而培养学生的创造力是劳动与技术课程的核心。本文从营造宽松的教学氛围、创设问题情境、转变学习方式、激励性评价、整合实践资源五个方面

来阐述小学劳动与技术教学中学生创新能力的培养。

关键词：民主平等   问题情境   学习方式  激励评价   整合资源

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见，教育的核心是培养人的创新意识。而小学劳动与技术课程作为小学基础课程之一，课堂教学以技术学习为载体，以动手实践为途径，让学生动手又动脑，在手脑并用的学习过程中，也是培养学生创新能力，发挥学生创造性的最佳机会。做为一名劳技教师，我们应该积极探索学生劳动技能的发展和创新能力的培养。那么如何根据劳动与技术课程的特点，培养学生的创新能力呢？下面结合教学实践谈谈自己的观点。

一、营造宽松的教学氛围，激发学生的创新意识

在课堂教学中，教师要转变教育观念，树立以人为本的教育理念，积极创设民主平等、

宽松和谐的教学氛围，激发学生的创新意识。教师作为学生成长中的重要人物，教师的语言、表情、动作、心态都是影响学生学习的重要因素，教师要平等地与学生进行对话交流，尊重他们的想法，尊重他们的个性，并且能够赏识学生的创新举动，使学生被信任，使学生经历体谅和鼓励，使学生的潜能得以发挥。课堂上教师要运用启发性、鼓励性的语言，如：“谁还有不同的意见？”、“谁还有更好的方法？”、“谁来当回小老师？”、“你真能干，请继续！”等等，教师一句简单的话语就能为孩子们带来阳光，可以激发学生的创造灵感、兴趣和主动性，让学生能充分发挥自己的创造潜能。

二、创设问题情境，培养学生的创新思维

根据小学生的年龄特点和劳技课的教学内容，在教学中，教师要精心创设问题情境，

使学生能敢于提问，培养学生的创新思维。例如在教学《绣麻袋》这一课时，课前我先绣出一些精美的图案，如一些人物、动物、植物等，上课时我先让学生尽情欣赏这些优美的图案，等学生欣赏完毕，他们就会情不自禁地向老师提出一些问题：“老师，小鸟的头是怎么绣的？”“小孩子绣得向真的一样，是如何绣出来的？……”学生能敢于提出这样的问题，就说明他们有了主动学习的欲望。这时教师把绣的一些基本方法教给他们，然后学生根据自己准备的材料，想象设计一个图案，在学生想象设计的过程中，教师鼓励学生能够标新立异，展示个性，充分发挥自己的聪明才智。学生在整个学习过程中学生学得主动，品尝到学习的乐趣，创新能力也得到培养和提高。

三、转变学习方式，激活学生的创新潜能

新课程提倡动手操作、自主探究、合作学习的学习方式，在教学中我们应改变传统单

一的教学模式，让学生多动手操作，让学生主动参与学习的过程，促进学生思维的发展。

1、  变“一般接受”为“主动探究”

在传统的劳动技术教学中，一般以“示范——模仿”的教学模式教学，这种以教师为

中心，学生被动地学习必定会束缚学生的思维，更谈不上创新思维的培养，而每个学生是

一个个充满智慧的独立个体，我们应该充分相信学生，给他们探究与发现的空间，让他们自主学习，主动探究，享受发现，这样的课堂才充满生机，被学生喜爱。比如在教学《彩塑小动物》时，当我拿出课前做好的小动物请学生欣赏后，学生便迫不及待地做起来。这时，教师不需要太多的语言，只要提供给学生足够的时间去探究实践，结果学生塑造出的作品丰富多彩，有拿红萝卜的小白兔，、五颜六色的小花蛇、形态逼真的小狗，七彩毛毛虫……，学生运用已有的经验，通过自主探究取得成功，体验到成功的乐趣。

2、变“浅层合作”为“深度参与”

在以学生动手操作为主要特征的的劳动技术教育中，合作是一种十分有效的学习方式，而在实际教学中，发现有些学生不善合作、不会合作，只是被动地接受分工，动手能力，创造能力没有得到锻炼。因此在实际教学中我们可以转变一下合作方式，如可以根据材料的不同组成小组，根据兴趣目标的相同组成小组等等，这样在一定程度上要比原先按座位相邻划分的小组模式更为有效。当然我们还不能仅仅局限于班内的小组合作，有些课并不随着一节课的结束而结束，所以可以从课堂延伸到课外，如《花草栽培》需要经历较长的一个周期，学生可以通过向身边的老师、同学请教，也可以走向社会向园艺老师请教、向家长请教、上网查询，使活动趋向深入，突破原有班级年级的限制，有利于学生合作能力的提高，使学生在合作交流中感悟，汲取经验，促进潜能开发。

四、采用激励评价，强化学生的创新意识

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“所以在课堂教学中，我常采用激励性评价，主要方式有口头表扬、作品展示、发奖状、评选最佳设计师等多种形式对学生进行肯定，使学生感受到老师同学的认可，而且采用开放式评价，评价不只局限与师生评价，还开展学生自评、学生互评、家长参与评价等多种形式进行，学生在相互评价的过程中发现自己的能力，树立自信心，不断培养其创新能力。如《包书皮》中，我让学生分组说出自己包书皮的方法，让学生进行评价，学生都纷纷发表自己的看法，有的从书皮的外形上说，有的从书皮的美观上说，有的从书皮的创新包法上说，在共同评议中，学生进一步受到了启发，体验到了成功的喜悦，从而唤起学生进一步的创新意识。

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