浅谈小学英语课堂游戏教学低效原因及改进策略.doc

第三小学 陈小燕

摘要：游戏是小学英语课堂教学广泛采用的形式。其有趣的活动形式有效化解了课堂教学内容中的重难点，达到了良好的教学效果。但是并不是所有教师的游戏都达到了预期的教学效果，有些教师的游戏因其偏离了教学目标，游戏形式的单调乏味，游戏活动缺乏梯度和游戏规则的不清晰导致了游戏教学的低效现象。而明确教学目标，丰富游戏教学形式，设置梯度教学和清晰游戏规则能有效解决课堂游戏低效的问题。

关键词：游戏教学   教学目标   丰富形式  梯度教学  游戏规则 

激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语课程的首要目标。在英语课堂中开展游戏教学，既符合小学生的心理状态和年龄特征，更能把枯燥乏味的英语知识的学习和英语技能的训练通过游戏有机结合，大大激发了小学生的英语学习兴趣，让他们在活泼有趣的游戏中记住了英语知识，掌握了英语技能。因此，越来越多的教师在课堂教学中采用了游戏这一教学手段。

一、游戏教学低效原因

虽然不少教师确实发挥了游戏教学在课堂教学中的应有的作用，但是一些教师的游戏教学却未能达到预期的效果。究其低效无效的原因，我想主要有以下几点:

1、  游戏设计偏离了教学目标

游戏活动的开展要围绕本课时的中心 ，即本课时的教学目标。教师组织游戏是为学生提供语言学习和语言练习的一个机会，让学生能够在游戏中运用所学的语言知识和语言技能达到做事的目的。但现实中，不少教师的游戏活动却偏离了自己的教学目标。例如，在教授PEP教材五年级上册Unit3 What’s your favourite food? Part A Let’s talk部分，为了操练新授句型I’d like some…, 某老师结合刚学的食物单词，设计了火眼金睛这样一个游戏。具体做法是，食物的图片在PPT 上快速闪过，由看到的喜欢这食物的学生站起来回答I’d like some…。但是事实是，更多的学生脱口而出的是eggplant , green beens , tomato这样的食物单词，而没有操练到新授句型I’d like some…。可见，教师在设计游戏时，没有充分考虑到本课时的教学重点难点，对这游戏的教学目的把握不准，没有利用游戏把学生引到句型的操练上。那么，即使这个游戏再有意思，学生玩得再热情，也达不到预期的教学效果。

2、  游戏形式单调乏味。

游戏的设计若没有顾及到学生的心理状态和年龄特征，那么就无法达到应有的教学效果。小学五六年级的学生，已经掌握了一定的英语知识，积累了一定量的英语词汇。在英语课堂上，如果教师始终用猜一猜或者开火车这样一类的简单的没有挑战性的游戏，就无法吸引高年级学生注意力，继而无法调动他们的学习热情。因此，教师在设计游戏的时候，要根据不同学生的学习情况，设计或选择相应的游戏，注意游戏的层次性，协调不同学生在游戏中的不同分工，使游戏能够发挥它最大的教学效果。

3、  游戏活动缺乏梯度。

在游戏教学中，我们不仅要关注到班级里的大部分学生，更要特别关注到那些英语基础薄弱的，内向的学困生。往往在英语课堂中，游戏往往是个别优生的行为，而学困生往往无事可干，沉默到底。PEP五年级下册Unit2 A let’s learn中，在学习句型When do you…?中，老师让部分学生扮演小记者，用刚学的句型和短语去访问其他同学，询问他们的作息时间并记录下来，但是由于部分学生还不能很好掌握 eat  breakfast, do morning exercise, play sports, eat dinner 等，导致采访无法进行下去，有些学困生干脆放弃采访，静坐位置上，闭口不言。这样的游戏，无法达到应有的教学效果。

4、  游戏规则不清晰。

在有些英语课堂上，教师没有说清楚或学生未能完全理解游戏规则容易导致游戏教学的低效甚至无效。在复习Pep四下Unit5 How much is it?这一单元时，教师为了让学生充分操练购物的几个句型，在教室里设置了Clothes Shop, Shoes shop, Fruit Shop，Toy Shop等商店，让学生分组自由购物。由于不清楚这个游戏规则，许多学生并没有使用这几个购物句型来活动，使得这个游戏的教学效果大大降低。

    想让游戏教学起到应有的教学效果，首要一条是要让学生清楚明白游戏规则，这是游戏能够顺利实行的前提条件。游戏的难易程度也要根据不同年级的学生理解能力的不同而有所调整。若是把复杂又难的游戏放到低年级的英语课堂上，则很可能造成游戏的低效甚而无效，不仅起不到游戏该有的教学效果，甚至会降低学生的学习热情。

二、改进教学策略

1．明确教学目标

英语课堂中的任何一项教学活动都是有其强烈的目的性的，游戏教学也不例外。在设计游戏时，要紧紧的抓住本课时的教学目标，教学重难点和教学对象，那么这样的游戏必然会有相应的教学效果的。例如，在教学五年级上册Unit1 A let’s learn时，本课时的教学目标是学生能够使用所学的描述性的单词tall, strong, kind, old ,short ,thin 等来描述他人。因此，在设计游戏操练这些单词时，教师就可以设计比如说走迷宫这样一种学生喜闻乐见，甚至不需要教师过多讲解游戏规则的游戏形式。教师可以设计一个九宫格，每个格子填入所需要操练的单词。

活动规则是这样的：首先每个学生从表格里选择一个人物，然后按照横、竖、斜的方向到达下一格。第二，学生每到达一个格子就要讲一句包含格子里这个单词的一句话。第三，在规定的时间内说出句子最多的同学获胜。教师说明规则后，同学们有了很高的热情，他们纷纷热烈的开始做游戏。下面是其中两个同学的发言：

S1: Miss Yang is our art teacher.  She’s old.

S2: Miss Chen is strong. She’s  our English teacher. She’s short. She’s  our art teacher too. She’s not old.

在以上的游戏过程中，学生的发言各不相同，充分操练了不同的单词和句子，促进了语言的灵活运用，高效地达到了本课的教学目标。

2．丰富游戏形式

教师采用游戏来促进教学，是看中了游戏的趣味性，能够充分引起学生的有意识的注意，激发他们学习英语的乐趣。但是若是游戏形式过于单一，在一次两次的有意注意后，学生便会因为游戏的乏味而引起思维的疲惫，注意力的分散，导致游戏达不到预期的教学效果。因此，教师要注意采取多种不同类型不同形式的游戏来用于课堂教学。例如，在学习PEP 三上Unit4 We love animals B let’s learn 时，本课主要学习bird, panda, monkey, tiger, elephant这几个动物单词。 因此，在呈现环节，教师就可以这样设置不同游戏：抓住动物的特征，用文字或图片的Guessing game来引入Panda和monkey的教学; 用听音辨物游戏，用老虎的叫声和大象走路的声音来导入tiger和elephant的教学；用做一做猜一猜，模仿小鸟飞的动作来教授单词bird. 小学生本就处于爱动爱玩的年纪，特别是低年级的学生，教师愿意用心倾听学生的需求，考虑学生的年龄特征和心理状态，设计不同的有针对性的贴近学生生活实际的教学游戏，必能引发学生最大的学习热情，达到最佳的学习效果，有效完成课堂教学任务。

3．设置梯度教学

游戏教学的目的是为了学习和巩固所学的知识，是为了活跃课堂气氛，也是为了开发学生的智力和培养他们的学习能力。因此，在设计游戏时，教师不能只关注班级里的学优生——学习能力强，语言表达水平高的学生，更要关注那些学困生——学习能力差，语言表达水平低的学生。如何在一个游戏里，能够到不同层次的学生都能各司其职，都能有所作为，有所受益，在各自的层面上有所提升这才是教师要考虑的最重要的一点。在学习了PEP五上Unit5 My new rom B let’s learn方位介词后, 教师设置了这样一个游戏：设计一个梦想中的房间，并把房间里的陈设介绍给同学。这样一个小游戏，对于少数优生来说，不难。但对于英语水平差，表达能力不强，又内向害羞的同学来说，设计一个房间不难，但用英语介绍房间陈设，是一个难事。如何让不同水平的同学都更好的发挥自己的特长呢？ 其实教师可以这样设计这个游戏：小组合作，三人或四人一小组，擅长绘画的同学根据同学的设计来画出这个房间。然后每人使用句型 There is/are …（in/on/under/behind/near/…）来描述这个房间。小组内选一个reporter , 负责向全班同学介绍本组的房间设计。这样的一个有梯度的游戏活动，调动了组内每个同学的积极性和活动热情，即使那些语言能力较差的学生，也因能够说出一两个句子而感到自豪，同时也能从同伴那里学习到更好表达方法而感觉到了成功的体验。这个游戏也因为有了全员的参与性与合作性而有利于培养学生的合作精神。

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