浅谈小学信息技术自主学习能力的培养 小学信息技术论文

浅谈小学信息技术自主学习能力的培养

温岭市泽国三小江洋教学点  方俊杰

【摘要】  在信息技术课中，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索；大胆地展示、交流，能有效地提高学生的自主学习的能力，并养成他们求新、求奇、求异的创新习惯。而良好的学习环境，新颖的教学内容，多样的实践活动非常有利于培养学生的自主学习能力。

【关键词】信息技术  自主学习  培养兴趣  任务驱动

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：中小学信息技术课程要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

      新的课程纲要，给我们提出了新的要求，要求我们从事信息技术的教师转变教育观念，改革教育模式，其核心是注重培养学生的创造精神和实践能力，在教学中要采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。信息技术在小学阶段，它的根本任务是：传播信息文化，普及信息技术；培养利用信息技术学习的能力；培养具创新精神的实践能力。这就要求我们的学生有一定的自主学习能力。为了达成这一目标，我们就要给学生创造一个良好的学习环境，布置多样、有趣的学习任务，努力给每个学生提供更多的参与条件和成功机会，更多的探索时间和空间，养成他们求新、求奇、求异的创新习惯。以下谈谈我对培养小学生信息技术自主学习能力的几点体会。

一、营造轻松愉悦的教学环境

人的任何活动都是在一定的环境中进行的，一个良好的教学环境是培养学生自主学习的一项必不可少的条件。愉悦的学习氛围会使学生对课堂产生兴趣，并自发地参与到学习的过程中来。而环境可以分为物质环境和心理环境。

在物质环境方面，教室的布置一定要符合学生的年龄特征，使他们在其中坐行舒适，而且学习活动也更能长久、有效。比如：在教室的四壁贴上一些卡通图片，以拟人化的方式介绍计算机知识。让学生通过这些图片了解计算机的历史、发展、功能等，对计算机产生亲近感，产生希望了解、学习、应用计算机的内在动力。

在心理环境方面，信息技术教师要建立良好的师生关系和理性的教师权威，并为学生创设自由的人际交流的环境。使学生可以互相交往，合作学习。学生有能力时可以帮助他人，遇到困难可以请求他人帮助，犯了错误也能被宽容。老师是学习活动的指导者、参与者，在教学过程中不能过严地要求学生，过多的指责会挫伤他们的学习兴趣。而满意的微笑，轻微的点头……都会使学生产生学生学习的动力，使学生形成自主、主动的个性品质。另外，学生还可以满足自己特殊的学习习惯。如播放音乐，学习时四处走动等，只要不是不良习惯和妨碍他人就行。这样每个学生的个性、权利、学习成果都会受到尊重。

二、设计新颖独特的教学内容

小学生大多都是刚接触计算机，都是抱着非常有趣的心理来上课，而有趣是兴趣发展的最低阶段，如果学生觉得学习计算机和学习语文、数学没什么两样，那么这种有趣的心理就会很快消失掉。计算机教师应首先要引导学生把有趣的心理逐渐趋于稳定、集中，逐步上升到志趣阶段，这样才会使学生自发地、全身心地投入到学习活动中去。所以教学内容上应多选择一些学生感兴趣的课题。比如：给低年级教学时让他们用计算机写字，并设置成不同颜色的艺术字；在计算机上画画，再给图画涂上不同的颜色等等。这样一些平时只能通过纸笔才能完成的作业，现在只要操作鼠标就能达到，而且还随心所欲，无疑大大激发了他们学习的积极性。再比如：一年级学生在学习鼠标的运用时候，单纯手指的动作练习是没有意义的。所以我就让学生先学会用双击方法打开游戏，只有掌握方法的同学才能成功打开游戏，在这样的激励下，学生有了练习的动力，很快就掌握方法了。在游戏过程中，比如玩“拼图”游戏，必须要掌握了鼠标拖动的方法才能在游戏中获胜，学生在玩中不知不觉地掌握了拖动的方法。

高年级学生的学习动机主要集中反映在成就动机上。所以对于高年级的学生而言，仅仅靠有趣难以长久吸引他们。要使他们觉得所学的知识能应用到实践中去，能对自己，对他人产生积极的影响。如可以让他们在计算机上编写“学习园地”“班级小报”等，这样学生就会积极主动，寻找资料，设计页面，把报刊编得图文并茂，然后让他们把作品存入自己的文档。当他们看到自己的作品如此优秀时，就会大大激发他们的自信心和成就感，就会更加主动地进行学习。

三、组织学生自主的实践活动

信息技术的实际操作性非常强。在信息技术课的学习中实践就具有重要的意义。 在实际的教学过程中，我们发现采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序进行教学，学生容易感到枯燥乏味。如果采用任务驱动模式教学，不仅效果好而且非常有利于培养学生的自主学习能力。在组织学生自主的实践活动要注意以下几点：

1、  任务要有可操作性

在信息技术课的任务设计时要注意学生的年龄特点。不同年龄的学生在能力个性上呈现的差异，使得他们对实践活动产生不同的要求。
    小学低年级学生的思维具有不稳定随机性，适合有一定限制性或有阶段性的学生自主任务。如：在指法综合练习课上，我使用金山打字游戏里的警察抓小偷、打地鼠、青蛙过河三个游戏进行指法练习，需要进行基础练习的同学可用打地鼠；有一定基础想进一步提高的同学可用青蛙过河；而基础扎实想向高手挑战的同学可以用警察抓小偷；这样可以让学生根据自己的个人需要进行练习。小学中年级学生的思维具有极大的不确定性，适合有限制的学生自主任务。如：在画图的综合练习课上，我常常事先为学生设定好画面的中心部分，一颗树、一道彩虹、一栋小房子……，再由学生围绕中心自由地填充空白，如此设计便避免了学生胡………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件