优化课堂教学结构 提高物理教学的有效性

五、改革传统教法，注重教学的启发性

教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生，更不能代替学生思考，而是应该找出学生在学习中产生疑点和症结，选准突破口，充分利用学生思维处于“受激状态”，急于得出结论和答案的最佳时机，给予恰当的启发，使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用，使学生最终自己得出结论和答案。例如进站的汽车，总是提前关闭油门，利用惯性慢慢地停在车站上。若路面越光滑．则提前关闭油门的时间可以越长。那么可以设想：如果路面没有摩擦，汽车就永远不会停下来，它会保持原来的运动状态不变，这样很自然地得出了牛顿第一定律。

六、提高教师素质，增强教学的艺术性

教师的课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。课堂教学艺术主要表现在新课引入、语言表达、板书设计、教学的有序与波动等诸方面。

1、一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜，一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。新课引入的方法很多，但重在体现“新”意，教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。我曾经在一堂课上，先布置学生阅读课本中某一章节的内容，并明确要抽问。当他们阅读后，要求学生合上课本。然后要求某一位学生回答本节的题目。由于好多学生在阅读课文时，只注意其内容，往往很多学生回答不上来。教师就可以从本节题目开始引入新课。

2、教师的语言表达无疑在课堂教学中起着举足轻重的作用。语言表达首先要求要简洁、明了，不能开口“这个”，闭口“是吗”啰嗦没完，教学语言如果拖泥带水，学生听了会心烦意乱转移注意力。其次语言表述辅以恰当的表情、动作等能增强教学的感染力，使课堂气氛活跃，充满生机。

3、没有过程的有序性，课堂教学状态是混乱的，教学效率是低下的；没有状态的波动性，教学过程是单调的、沉闷的。因此优秀教师总是注意在教学情景中设置问题，在教学重点、难点中呈现反复、波动，使教学过程是从“平衡——不平衡——平衡”的动态过程，从而形成一种鲜明、和谐的教学节奏，增添物理课堂教学的魅力。

七、利用现代教育技术提高课堂教学效率

应用电教媒体教学能提高课堂教学效率，这是信息科学研究的成果。研究表明，信息输出的总量和传输信号的频宽有关，可见光的频宽是在3.9×1014~7.5×1014Hz之间，而声波只是在20~20000Hz之间，所以，用图象比用语言在相同的时间内传输的总信息量要多得多。从接受信息方面来看，人们对通过画面构图和声音的双重刺激中接受信息的能力是对语言或者文字信息能力的五倍。在现代教学技术的帮助下，由于教学内容是以直观、生动、形象的手法展示，所以非常容易引起学生的注意，因而能提高识记的效果，学生借助于现代化的教学媒体，能更好地感知和理解所学习的东西。

总之，提高课堂教学效率的途径很多，只有教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高教学效率和教学质量。

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