优化课堂教学 提高教学质量 －－-浅谈如何优化机械专业的课堂教学 职高获奖论文

优化课堂教学 提高教学质量

             -----浅谈如何优化机械专业的课堂教学

温岭市职业中专  梁 钢

摘要:机械专业理论课程专业性强，教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，教学效果差，因而影响专业教学的健康发展。本文主要针对上述现象，从调动学生学习兴趣出发，指出在专业理论知识教学中应打破常规的教学方法，结合实际操作，采用多媒体辅助等多种教学手段，优化专业理论课的课堂教学，从而达到提高教学质量的目的。

关键词:机械专业   资源整合   理论联系实践  自学能力  通俗化

中职机械类专业课程大多具有知识面广，概念性强，与生产实践密切联系的特点，如《机械制造工艺基础》中车、铣、刨、磨等工艺，《机械基础》课中的齿轮、轴系零件等内容。在生产实践较少的情况下,学生对抽象的专业理论知识总是一知半解,根本达不到轻松学习的状态, 许多学生无法找到合适的学习方法，付出了很多的努力但成绩平平, 不少学生因此对专业学习逐渐失去了信心。作为既向社会输送具有一定技能的劳动者又向高校输送生源的职业学校,不仅要加强学生技能的培养,同时也要使他们掌握一定的专业理论知识。近几年来，笔者通过在机械专业课《机械基础》的教学实践中对此问题的探索,认为机械专业的理论教学可以通过以下几个方面达到优化课堂教学。

一、通过整合课程资源来优化课堂教学

充分利用课程资源, 采用多种教学方式, 是优化课堂教学的重要要途径。在目前中职专业理论课课程资源普遍不足的情况下, 教师作为教学资源的主人,应根据学校的实际情况, 集思广益，广开思路, 发掘更具针对性和适应性的课程资源, 充分发挥它们的作用，优化课堂的教学。以下是笔者的两个实例：

1、利用数码相机拍下实物照片, 激发学习兴趣   

上课之初, 教师想要迅速将学生的注意力转移到课堂中来, 必需激发学生学习新知识的欲望, 使他们形成积极的心态。对于内容枯燥乏味的机械专业理论课, 应充分利用学生的无意注意规律, 使学生的注意力集中在新课内容上。例如,笔者在《机械基础》齿轮一节的教学中，通过数码相机拍下实物后投影,轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有了较深刻的印象,同时解决了实物笨重带到教室的不便。感性的实物会一下子激发学生的兴趣, 让他们的注意、记忆、思维都活跃起来, 达到智力发挥的最佳状态。这样的授课, 往往就能收到事半功倍的效果。

2、利用直观演示, 轻松突破难点    

在教学中, 合理地使用多媒体进行直观演示,能有效地突破难点。《机械基础》专业理论教学的重点、难点往往都集中在机械零件的结构及工作原理上, 有时教师讲得口干舌燥, 学生却昏昏欲睡。笔者认为主要原因:其一是学生对教师单一的教学方式和简单的讲授感觉沉闷、枯燥乏味。其二是机械专业的理论一般都比较单调、枯燥, 不易引起学生的兴趣, 非常不利于课堂教学。如果能够采用多媒体进行直观演示, 效果将完全不同。如笔者在讲授《机械基础》的凸轮机构一节时,采用视频短片及FLASH动画的演示, 把凸轮的种类、结构及实际的应用实例很形象直观地演示出来, 使学生感觉到很轻松就掌握了本节课的学习内容。特别在讲授实际生活中还有那些应用凸轮机构的实例时，笔者把用手机拍下的补鞋机、配锁机视频播放给学生看，不仅证实了讲授内容的正确性, 而且使课堂气氛变得很活跃, 学生学习兴趣高涨,教学难点也很容易地突破了。

二、通过理论联系实践来优化课堂教学

课堂教学如果单纯依靠课本的条条框框来介绍，是不会有很好的教学效果的。因为单调、枯燥的讲解很容易使学生产生学习疲劳。许多实践知识在教材中是没有的, 理论介绍和实际操作有很大的差距,，这就要求教师除了有扎实的理论基础外, 还要有丰富的实践知识, 理论联系实践才有可能把课讲得生动有趣, 调动起学生的学习积极性。

1、教师的讲授必须结合实践     

例如, 在《机械基础》轴承一节的滑动轴承安装要点知识的教学中,如果就按书上的要点讲解, 学生不易理解与掌握,教学效果较差。而笔者先以发动机曲轴的滑动轴承安装为例先介绍其实践中的操作过程, 最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样把理论与实践结合起来,教学效果截然不同。

2、课堂教学中需要一定的实践活动     

在教师引导下, 学生积极主动地参与学习的全过程,这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生, 只有全身心投入教学活动中, 才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。这样, 学生才能得到知识和智能的全面发展以及自身素质的提高。在机械专业的理论教学中, 这种教学方法的优势较为为明显, 如在《机械基础》轴系零件一节的教学中，我让学生几个人一组在实习工场内按照我的引导，对轴系零件进行拆装，以增加学生的感性认识和学习兴趣，教学效果非常显著。学生在实践操作中争先恐后,情绪高涨, 表现欲和成功感得到充分满足, 每一个学生注意力都集中在操作上, 在形象、具体的实践引导下, 学生很好地掌握了所学的知识。有效地避免了教学陷入空洞乏味,改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。

3、实践是课堂理论内容的有效延伸     

教材不是唯一的学习资源, 教材结构单一和内容落后于实践的缺陷日益突出。如《机械基础》钢铁材料一节的碳素钢分类，教材只是介绍了以含碳量多少分为低碳钢、中碳钢、高碳钢, 却没有提到在实际中如何判断低碳钢、中碳钢、高碳钢。 毕竟在实际中含碳量多少不是轻易能测出的。所以我就讲在切割机上切割钢材时，通过看碰发出的火焰来判断。当与学生谈到这些事情时, 学生表现得异常认真, 注意力一下子集中到课堂上。由此看来,如果把理论内容延伸到实践中,对提高教学效果是非常重要的。

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