优化课堂教学，打造高效课堂 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要] 优化课堂教学，应做好课前、课中、课后等工作。课前做好充分的备课，精研教材，了解学生；课中从培养学生的兴趣入手，挖掘学生感兴趣的生活素材，应用现代教学手段。优化课堂教学结构,引领学生合作交流、主动探究。加强学生思维能力和表达能力的培养，使学生真正经历数学知识的“再发现”过程，充分发挥学生的主观能动性，从而主动获取知识；课后通过反思，撰写教学日记和教学随笔，不断积累经验并上升为理论，逐步形成自己独特的教学风格，提高课堂教学效率，构建小学数学高效课堂。

关键词：优化课堂教学  高效课堂　主动探究、合作交流

如何优化课堂教学，提高教学效率，是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。那么什么样的课堂才是高效课堂呢？教学实践告诉我们：高效课堂是学生主动参与学习、积极思考的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂；是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂，主要是指教学过程的最优化和教学效果的最大化。正在展开的新课改提出了许多新理念、新精神、新要求。可以说是各具特色，各展风采。我校根据本校情况，也正在进行着课堂教学“革命”。提出了“本真课堂”的理念。彻底改变以教师为主体，学生被动接受的做法。课堂成了学生动手实践、自主探究、合作交流，体验数学再发现的过程。这一改革为课堂注入了新的内涵和活力，提高了学生学习数学的兴趣和主动性，构建了高效的数学课堂。

一．备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

备课是教学工作的一个极为重要的环节，打造高效课堂，对老师提出了更高的要求。它要求教师在备课准备方面要更加充分。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”备课不只是单纯地写教案，它既要备教材又要备学生。首先在备课过程中要认真学习课程标准，精读教材，研究和了解教材的知识点、编写意图、知识基础和基础训练的要求，从而确定教学中的重点和难点。针对教学的重点、难点、疑点，选择采用适合的教学方法和教学手段。其次要研究学生，主要是注意授课对象的整体特点以及个性差异。根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更高的要求：知识目标的定位要做到难易适中，兼顾好、中、差三个层次。最后教师一定要对课堂进行心中有数的科学的把握，做到心中有教材，眼中有学生。既要精心预设也要考虑生成。将教师活动和学生活动有机地结合。教师胸有成竹，自会在课堂教学中游刃有余，往往起着事半功倍的效果。

二．培养学生合作交流、主动探究能力是构建高效课堂的有效手段

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力”。“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。大班化的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组合作学习可以说是一个最佳选择。小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力都有一定的差异性和互补性，每个小组都有优、中、差三个层次的学生，这样能使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。学生更容易在见仁见智的交流讨论中接受教育。这样，合作学习不再流于形式，合作学习是有效的，课堂的实效性也就提高了。如我在教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱（每条棱的长度都相等）这个知识点时，设计了这样的教学环节:我先给每个组准备了学具袋，里面有一些橡皮泥球和一些小棒，要求用这些材料设计一个正方体，同学们兴致勃勃，很快动手设计起来，有些组很快就设计好了一个漂亮的“正方体”，有的组设计的图形“东倒西歪” 根本就不是一个正方体，有的组设计的正方体是“缺胳膊少腿的”，这是为什么呢？同学们展开了热烈地讨论，有的同学甚至跑去“漂亮的正方体”那组去“打探情况”，终于他们发现了原因：能设计成“漂亮”正方体的小组的小棒有12根，而且每根的长度都一样长，拼得东倒西歪的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的，“缺胳膊少腿的”小组的小棒只有11根…，学生通过动手操作、同学间的合作交流，在愉快的“玩耍”中感悟了正方体有12条棱，每条棱长度都是相等的。让学生主动去发现、去探索，使学生真正经历数学知识的再发现过程。我相信他们对该知识点的掌握是深刻的。

课堂开展小组合作学习，既有利于学生间的情感沟通和信息交流，又利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。把时间有限的课堂变成人人参与，个个思考的无限空间。课堂充满了活力，课堂氛围是民主、和谐的。学生学得主动、活泼、轻松、愉快，从而达到高效。

三．教师应注重提高学生学习的兴趣、加强思维能力和表达能力的训练，有利于所学知识的掌握和运用

陶行知先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。加强学生思维能力和表达能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用。

…………………【全文请点击下载word压缩文档】

点击下载此文件