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优化课堂教学结构，让英语课堂“动”起来初中英语教学研讨会专题获奖论文选登

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-07-27 08:57:12

广东中山大学附中三水实验学校张佳望

摘要：本文根据《英语课程标准》要求，以及我校强调教师在课堂教学中追求“四个80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生参与合作互动；80%的学生受到不同程度的个别关注。结合自己十几年的成功教学经验，主要阐述如何优化课堂教学结构；如何采取灵活有效的策略，让英语课堂“动”起来。在教学过程中，充分发挥“教师为主导、学生为主体、语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的学习兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来，使学生“运用英语”的能力大大提高。

关键词：优化；课堂教学；动起来

一、问题的提出

英语教学是一种语言教学，它的最本质功能是交际功能，除了通过书面表达进行交际外，口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。然而，长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕，大多数学生从小学学到大学毕业，学了十几年英语还是开不了口。

以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌” 、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。学生成了“护士”名下的“病人”，成了被动的“知识接受器”。课堂上缺乏民主、平等，几乎没有交流、没有互动，只有教，没有学。即使是有“师生互动”，也只是简单的“Answer the teacher's questions” 。课堂缺乏活力，教学效果甚差。怎样才能脱离“以教师为中心”的英语课堂教学模式？怎样才能改变枯燥无味的“纯”语言知识的授课模式？怎样才能让英语课充满生机和活力？那就要优化课堂教学结构，让英语课堂“动”起来, 让学生真正“动”起来。

二、理论基础

《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

学好外语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，可以说我们的“语言环境”绝大部分时间是在课堂40分钟，尤其是农村中学。在以往的教学过程中，学生总是不愿开口。为贯彻落实《英语课程标准》，我校强调教师在课堂教学中追求“四个人80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生参与合作互动；80%的学生受到不同程度的个别关注。学校把是否实行“四个80%”作为一项硬指标评价课堂教学活不活的标准，要求老师优化教学过程，创新教学策略和方法，留足学生语言实践的时间和空间，让课堂“动”起来。

三、执行过程

（一）优化导入

“Well begun is half done.”一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟。关键就是如何善用这宝贵的几分钟，做到在短时间内安定学生情绪、吸引学生眼球、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，创设和谐、互动的教学情境，有着十分重要的意义。

例如：在学习Unit 1 You like western classical music, don't you ? (《英语》（新标准）初二上册Module 5 Western music)时，我根据这一模块的主题 “Western music”采取了以下的课前导入。

T: Today we are going to learn something about music. How do you

like music?

Ss: (Different responses) Very much! / So-so! etc.

T: What kind of music do you like best?

Ss: (Different responses) Light music./ Popular music./ Folk

Music./ Rock music. etc.

T: Now I’ll put on a piece of music to you. Tell me what kind of

music you will hear. (Put on a piece of rock music.)

T: What kind of music did you hear just now?

Ss: Rock music.

学生听完一段摇滚音乐后，他们头脑中就有了摇滚音乐的概念，兴趣也就自然地被调动起来了。教师这时把握机会，因势利导通过不同的乐器图片和乐曲让学生掌握：blues, classical music, jazz, pop, techno, drum, guitar, organ, trumpet, piano, violin, waltz, gospel等词。

通过进行以上的导入，学生的学习好奇心、学习兴趣、求知的欲望,一下子就被调动起来，你想让他不开口都难。当然，在设计“导入”时应注意：导入的时间不宜过长，必须紧扣教材，激发学生学习新知的兴趣。

（二）创设英语情境，优化教学方法

《英语课程标准》非常重视教师的“教”与学生的“学”的方法，要提高课堂教学效率，必须从优化教学方法抓起。英语课堂教学不再是教师的简单灌输和学生的机械重复，教学的重点在于培养学生的“运用英语”的能力。因此，创设英语情境，让学生在课堂“动”起来，把知识置于情境当中，在情境中学习，在情境中实践，在听、说、读、写、唱、玩的过程中，愉快地掌握知识，应用知识，从而达到培养学生“运用英语”能力的目的。