新课标下对开展初中历史活动课的探究

历史活动课，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践。学生是活动的参与者和实践者，教师是活动的组织者、指导者和帮助者。在活动课准备阶段，师生之间建立了平等、和谐、民主、互动的关系，在学生汇报活动成果时，师生共同融进了特定的历史情境中，一同感动、一同欢乐，师生之间的感情加深了。

2、改变了传统的教与学的方式。

历史活动课，使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来。把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来。这种动脑、动口、动手的学习活动，将潜移默化地影响着学生的学习方式，并最终促进学生学习方式的转变。

3、学会与他人合作，增强责任感，培养协作精神。

开展历史活动课往往以小组的形式组织活动，这就需要小组成员之间分工协作，取长补短，互相启发，互相帮助。因此，小组同学在完成活动内容的同时，不断体验着与他人合作，共同进步带来的快乐，增强了小组成员的责任感，培养了同学们的团结协作精神。

4、使教师的教学能力和水平得到不断提升和发展。

在历史活动课的开展过程中，学生接受新知识新事物的能力、动手操作的能力和创造性思维的能力在某种程度上已经超越了老师。教师只有更新观念，认识到指导学生活动的过程就是共同学习和交流的过程，才能不断地充实自己，使教学能力和水平得到不断提升和发展。

5、能使教师对学生的评价更加全面和客观。

新课改强调对学生评价的多样化，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的全面综合发展。历史活动课给老师评价学生创设了一个新的平台，站在这个平台上，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与态度、合作意识、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。

著名教育家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。” 开展历史活动课就遵循了以“人”为本的教育理念，它使学生和学生之间、学生与教师之间分享着彼此的经验和知识，交流着彼此的情感体验，从而达到共识、共享、共进，实现学与学，教与学的相长和发展。

参考资料：

1、《中学历史教学参考》陕西师范大学杂志社

2、《历史学习评价改革诸问题》华东师范大学历史系   杨向阳

3、《历史新课程教学设计》辽宁师范大学出版社   于春燕、王文丰编

４、《中学历史活动课的研究与实践》　　　　　　陈滨

５、《在历史课程改革中体现学生的主体性》　　　李洋