综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策

困惑三，文理如何结合？文理大综合，文科考生畏理，理科考生轻文，如何补漏？老师是通才？学生是全才？

困惑四，如何导？老师抓什么？有高考就存在竞争，有竞争就存在压力，如何在竞争中取胜就要想办法。有竞争就必然要进行辅导。如何导，复习综合科中的历史部分知识能和X科的历史一样复习？每课都进行抓纲串点成线，加强分析和能力训练，这不是浪费时间，吃力又不讨好？

困惑五，学生是新闻记者吗？许多高考研究专家提出，在高考备考中，要把握现实的热点、焦点问题，关注国家、人类和世界的命运，要扩大视野。这点建议很好，这是我们备考的一个方向。我们在教学中都想这样做，但这要求对我们这类学校的学生来讲，要求太高了，试从学生角度想想，学生是记者吗？是“焦点访谈”里的专栏评论专家？

困惑六，如何处理减轻学生负担与使学生成为“全材、通材”的矛盾？高考改革一改再改，由大文大理到3+2，由3+2到3+X，由综合科是参考分，二条线，讲对号。一年后，综合科又起风云，实行与3与X一样重要，算入总分，实行一条线制度。改革走得快，急！让人无所适从。由老高考走向新高考，实行3+2，体现了减轻学生负担的指导思想，许多人表示欢迎，学生更加欢迎。但也人反对，地理、生物不重要吗？3+2实行不过几年，广东抛出3+X加综合。加试综合，体现了素质加特长，适应培养二十一世纪的人材的时代需要。使学生知识成分多元化、科学化、合理化。由培养专材的教育走向培养全材、通材的社会精英教育。文科大学生不会安装光管、电灯，理科大学生不知秦始皇，哪行吗？从改革趋势可知，改革目的是为了要减轻学生负担。但这于现实相违背，现在国家的招生能力有限，有高考就有竞争，增加综合科考试，只能增加学生负担。因此这种说法很难自圆其说。　　　　　

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