综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策

五）多思、多想、加强知识的联系，从“活”字上入手。2002年高考综合科试卷在组卷、设问上，体现一定程度的综合性，如考“工业化”，将各国特点有机结合起来，它要求我们在复习中必须“全面地、系统地、多角度地、多层次地思考，把握问题，综合地解决问题”。*2在历史教学中，教师要教会学生善于发现、挖掘和表达各种知识的联系，通过联系就可把知识综合成为整体。这些联系主要表现为：一是纵向联系--指教材知识章节内的联系；二是横向联系—同时期发生历史事件之间的联系。三是知识系统有机联系（要分析不同学科之间知识的联系，如2002年第40题化学、物理与历史结合）；而最重要的是要教会学生理论联系实际。也就是说要教会学生把学到的知识与社会生活、生产实践、科学技术发展等方面内容密切地联系在一起，用学到的知识去解决实际问题。从而使学生的综合能力提高，并增强学生关注自然、关注社会、以及参与解决自然、社会实际问题的意识和能力。但是要强调的是学生不是新闻记者，热点的原则和度教师要把握好，一要热点要影响大，人共知，学生可接受的知识；二要出现在全国媒体上，同时与中学生有关联的问题。老师平时要善于启发学生，拓宽学生视野，多思考，处处留心，养成多思考的习惯。如，中共十六大召开，我们可以联想到中国的社会主义现代化建设，联想到十一届三中全会、十三大、十四大、三步走、奔小康等等；又如陈水扁发表“一边一国论”，马上联想到甲午中日战争台湾与祖国分离、内战台湾再次与祖国分离，国际文件〈〈开罗宣言〉〉承认台湾是中国领土、抗战后台湾回归等等……
　　　六）多导，从“放”字上入手。“综合能力测试多以现实问题立意命题，考生分析，解决解决这些问题，所用的知识、方法等，大多超出了单一学科的范围，这就会涉及一些不可能有普遍一致答案的开放性问题，开放性问题，不是没有答案，更不是没有正确的答案，而是答案有很多可能性，有很多角度和层面，有很多条件需要加以讨论。因此，允许考生从不同角度、不同层面回答问题。在综合测试中在综合测试中这是一种必然。”*3在综合科的历史备考教学中，为师者要多“导”，从“放”字上入手。怎样“放”？其一，在上课方式上，建立新型平等的师生关系。要不断改进教学方法，真正体现以学生为主体，要多和学生交流，多给学生参与讨论的机会，提倡学生创新思维，鼓励学生个性发展，不要担心综合科时间少，怕讲不完，怕学生不会的陈旧观点。改变教学上放不开，对学生不放心的态度。尤其要改变上课一言堂，老师包办过多，学生被动接受知识的“填鸭式”的教学模式。教学上多导，多开放，多设问，让学生多思索；少讲废话，让学生带着问题多看书。如提出问题让学生讨论、设专题让学生研究等研究性学习要多开展等等，这样就能充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，同时尽可能地与社会的实际问题结合起来，给学生形成综合能力创造良好的教学氛围。如针对日本右翼否认侵华历史，设计：“

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