综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策

四）多沟通，加强合作，从集体备课入手。二十一世纪被称为“知识爆炸时代”，科学技术突飞猛进地发展，出现了两种趋势：一方面学科越来越多，分工越来越细，研究越来越深入；另一方面学科间的交叉、渗透和综合趋势日益增强，学科间统一化的进程加快了，科学朝着综合性方向发展。历史学科研究的核心是过去和现实的关系，而日益困扰人类的重大社会问题，如民族问题、宗教问题、地区冲突问题与和平与发展问题等等，仅靠孤立的历史学科去研究是解决不了的，需要多学科的综合，从整体上加以深入地研究。因此，在历史学科教学中，要顺应趋势，不断强化学科间知识的综合，不断提高学生的综合能力，为他们将来的工作、学习，以至从事科学研究奠定良好的知识和能力的基础。但现实中教师不可能是全才、通才。搞好综合科备考更需通力合作。一要求单科几位同科目老师的共同探索，分析有关章节的要点及重点与能力要求。备学生的实际、备学生的能力等等。二是综合科不同科目老师之间的合作。各科合作的任务，一是搞好协调节工作，避免单打独斗、选出各班负责老师，定期分析所负责的班学生的情况，寻找备考新策略。二是加强学科渗透，做好各科知识有机的联系。综合科具有学科性、多样性、交叉性。犹如广东民间的“盘菜”。好不好吃关键是师傅！为了搞好历史与其它学科间的相互渗透，我们历史教师应这样做：多和其他科目的老师研究历史和其它学科在哪些内容上相互交叉、相互联系、相互渗透。找出这些连接点，为同学铺路架桥，指出钻研方向。引导其思考：不同的学科阐述同样的问题有何重大意义？分别从什么角度说的？有何目的和作用？指导学生课外自学与相关学科渗透的内容。引导学生尝试用历史学科的知识综合分析和解决其它学科问题。如“南水北调”问题，联系中国古代的京杭大运河，分析为什么北调（地理）；又如新航路开辟，与地理老师分析，分析新航路的航线经过的国家的地理状况、哥伦布两次航行相同地点不同时间的原因（洋流的影响）、郑和下西洋与新航路开辟比较。与政治老师探讨新航路开辟的经济原因及影响。又如分析罗斯福新政，和政治老师分析为什么首先从金融入手？削减农业的目的是什么？又如中东问题、印巴关系复杂（两者有相同地方殖民者造成、民族矛盾、宗教矛盾复杂），矛盾尖锐的原因应多和政治老师共同分析。又如和理科老师分析如何加强文理之间的渗透，等等。三是各科老师要合作搞好备考测试的试卷，不要搞“拿来主义”，一要针对学生的实际，做到训练有针对性，二要加强各科渗透，做到各科知识有机结合。三要评讲复习合作化和合理化。对此我们选定固定时间进行“跑堂”制度，一堂课规定每科老师分析评讲的时间，六科轮流上，团结合作，做到讲评时知识加强渗透，保证一堂课是文理大合奏。　　

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