《百家讲坛》的表现艺术对提高历史课堂教学有效性的启示

2、《百家讲坛》栏目的定位目标与历史教学的目标不同

一个电视栏目的成功取决于科学合理的栏目定位，《百家讲坛》栏目的宗旨是：“让专家、学者为百姓服务”，让传统文化学术研究的成果走出学术圈，通过对历史事实的详细讲解与深刻解读以及对历史人物的剖析来满足观众对知识的渴求，使精英文化大众化，达到普及人文历史知识的目的。但新课程下的历史教学目标有三个维度：一是“知识与能力”，它是课程学习的基本要求，目的是使学生的学科基本素质得到全面提高，具有进一步发展的潜能。二是“过程与方法”，它的提出是新课程标准的一大亮点，强调对历史的认识形成于历史过程之中，这就要求教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以培养学生的科学素养、科学方法和实践能力，促进学生全面发展。三是“情感态度价值观”，它强调人的情感、道德观念、人格品质的培养、科学历史观的形成，完善人格的塑造，这些观念将影响学生的一生。这三个维度的完成直接关系到历史教学的有效性，教师只有在教学中重视了这三个维度的落实，培养出来的学生才能适应社会发展的需要。因此，在历史教学中，应该围绕课程目标的三个维度展开教学。相反，单一的指导中学生掌握历史史实、让他们解读很多成人都不能准确理解的知识则是历史教学的大忌。

3、《百家讲坛》的选题与历史教学的主题不同

2005年阎崇年主讲的《清十二帝疑案》，观众反应强烈，本来并不被看好的《百家讲坛》收视率开始一路飙升，最高收视率竟达0.57%，一跃成为科教频道收视率最高的栏目。《百家讲坛》栏目经此成功后似乎“豁然开朗”，节目的策划和制作从此走上了一个全新的道路。特别体现在节目的制作体裁上，从此抛弃了以往高深的科学尖端的领域，而是从大众的角度考虑，主要从中国历史和文化典籍领域选材，集中于历代皇帝宰相，神仙鬼怪等。有人做过统计，从2004年第二次改版后，自然科学，经济，时政等话题被大部分压缩，以至于到2006年基本不存在，而历史解密和解读文学经典作品已占到83%。此后，《百家讲坛》成了《百家人物》，内容基本上都是历史人物，而且在讲座中很少全面详尽地介绍历史背景，只是由人及事，以人代史。《百家讲坛》所邀请的多是在该课题领域研究深入的专家学者，这样的条件决定了专家可以通过解读来引发观众思考，并在基于史实的基础上发表个人的观点，提出自己的见解，往往见解越独到有理，观众越是欣赏。如易中天之所以选择《三国》，一来是自己对东汉历史和三国这一领域感兴趣，二来这个题材既权威又大众化，因为其中角色的角逐、勾心斗角正是时下陷入滚滚红尘中的现代人最为困惑，也是最感兴趣的话题。然而历史教学却并非如此，我个人认为高中历史课堂教学的最高主题应该不仅仅是让学生了解历史长河中的某一个知识点，而应该是通过历史课堂教学“使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，学习历史经验，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础”。

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