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《百家讲坛》的表现艺术对提高历史课堂教学有效性的启示

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-26 21:48:04

^⑤。所以教师在设定教学重心时，要考虑到历史的让人向善，教人求真、促人反思的教育功能。其次：高中历史教学的内容：促进学生成人。历史新课程标准以提高学生“思考与解决问题的能力及其思维品质”，“促进人格健全”为总目标，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度上，重构了高中历史教学的主要任务，以文明史的内容为载体，促进学生成人。最后：高中历史教学的过程：引导学生成人。课堂中教学过程中必须注重互动性、开放性和民主性，而不应该体现出教师的话语霸权。那么，教师在教学中应承担怎样的一个角色？要树立新课程中的教师观：教师不是传授知识的“工程师”，而是像苏格拉底倡导的“助产士”；不再是教学活动中惟一的主角，而是学生学习的辅导者、教学环节的设计者、教学气氛的维持者；不再是操纵教学的决定者，也不是支配学生学习的权威者，而是在学习活动中与学生相互平等。^⑥教师在设定和实施教学重心时需要从学生实际出发，以生为本，让学生多说、多问、多参与、多交流、多合作；教师多启发、多引导、多鼓励、多反思、多研究，这样才符合新课程的理念，增强学生的探究积极性。总之，教学重心的设定，是追求高质量历史课的重要措施之一。科学地设定教学重心，还需我们在实践中不断地努力探索。

在新课程改革中，历史教学如何提高对学生的吸引力，如何引导学生主动参透历史的奥秘，如何培养学生自主学习的能力？。《百家讲坛》的成功，为历史教学提供了一个可资借鉴的范例。学者钱乘旦曾说：“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧” “听懂历史说话是一种巨大的才智”^⑦。我们，高中历史教师，作为历史新课程改革的亲历者和传承历史文明的实践者，我们没有理由观望等待，我们应尽快修炼史德，精通史观，渊深学说，积淀史功，提升修养，努力拓展历史教学的有效渠道，使学生在知识能力，学科素养，人文素养方面都能有长足的进步。

【参考资料】：

①朱汉国、王思德主编《普通高中历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2003年版，第27页

②[苏]苏霍姆林斯基著，周榘等译：《给教师的一百条建议》，天津人民出版社1981年版，第42页

③朱慕菊主编《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版，第128页

④李大钊，《史学要论》，石家庄：河北人民出版社，1984年，第197—

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