《百家讲坛》的表现艺术对提高历史课堂教学有效性的启示

2、课堂教学过程情境化

 《百家讲坛》表现艺术之二是演讲过程中呈现的“场景生动化”的特色。所谓的场景，包括授课过程中的语言、肢体动作、情景表演和精彩的现代多媒体技术等。《百家讲坛》中的学术明星在演讲中普遍采用极富艺术性的表述语言和极具精彩的表达方式，他们对传统历史文化经典的解读，不是正襟危坐，故作高深，而是力求深入浅出，通俗易懂，达到与观众的情感交流，从而引导观众去感受历史文化经典丰富的内涵。他们的这种独特表现形式在借助图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多媒体技术表现形式下，大大增加了《百家讲坛》的吸引力。这种形式以易中天为代表，在演讲过程中他擅长综合运用语言：语调的抑扬顿挫和非语言符号如形体动作和服饰道具。例如：称韩信为“待业青年”，讲汉代的“诺”相当于现代的“OK”等，又一次易中天讲汉朝的一个礼仪“避席”时，为了让听众能理解，竟然当场做起示范。这样的例子在易中天的讲堂上经常出现。虽然课堂教学与面向公众媒体的讲座有很大不同，但讲坛上的讲学者的“生动化场景”带给人们一种愉悦，一种吸引，对课堂教学有很好地借鉴作用。现在很多学生认为历史课没有意思，一上课就昏昏欲睡，但如果让他们看《百家讲坛》肯定不会出现这样的结果。究其原因是我们的历史课照本宣科，把有血有肉的历史变成了教条，而《百家讲坛》却以其生动有趣的语言拨动了学生的心弦。在历史教学中，我们应该向他们学习，设计好的课堂教学。所谓好的课堂教学是什么？标准有很多，但首要的是让学生喜欢你的课，用优化的教学内容和教学艺术激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。这反映在历史课堂上可以努力创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。比如：在设计《新中国初期的外交》这一课时，做到环环相扣。第一步：老师展示预先收集好的四张体现新中国初期的外交活动的邮票或者图片等（也可以布置学生自己收集），引起学生的兴趣和思考，从而引导学生初步整理和总结新中国初期的外交成就。第二步：出示周恩来的和平共处五项原则的手写文字稿复印件，和周恩来出席日内瓦和万隆会议的影音文件和材料文字，引导学生深入理解新中国初期的外交成就的深刻内涵和意义。第三步：出示新旧中国外交状况的差异性的图片或影音文件，引导学生自主探究为什么新中国会取得较大的外交成果，从而掌握新中国初期的外交政策和方针。第四步：通过第三步到第一步的回顾总结，大部分学生会形成一个疑问：为什么新中国初期中国的外交方针以“一边倒”为主呢？教师适时引导学生阅读课文和教师准备的背景资料，探究并解决该问题。至此，学生在提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的过程中结束这一节课，达到提高教学效果的目的。

3、课堂教学重心明朗化

《百家讲坛》表现艺术之三是栏目的准确定位和恰当的选题思路，这铸就了该栏目辉煌的收视率。《百家讲坛》之所以能在2005年左右起死回生，就是因为找到了栏目的准确定位，确定了坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，在专家、学者和百姓之间架起“一座让专家通向老百姓的桥梁”，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。而在选题上，主要集中在文学历史等人文社会科学领域，因为文学、历史这样的题材有一定的故事性和趣味性，而且通过电视这种大众媒介传达出感性的视听效果，更容易被一般的民众所接受。主讲者每一讲的主题都很明确，演讲过程中利用穿插故事、情景再现、设置悬念、多媒体技术等各种方法来提高所讲内容的趣味性，而一切都为其主题服务。使《百家讲坛》广受民众欢迎。《百家讲坛》的这种准确定位和恰当的选题思路对历史教学的教学重心的设定有非常重要的借鉴作用。诚然，在历史教学中越来越多的历史教师开始重视历史课的史鉴作用、思考一节课的教学重心的同时，教学重心的设定和实施也出现了一些误区，如教学重心前后贯彻不一，学生无法把握学习重点，学习效果差；如教学重心牵制学生思维，教师只把学生引到既定思路上来，学生丧失话语权，只是被动地接受知识；如教学重心与现实相离，教与学脱节，师生共同探究的气氛不浓等等。这些都使得原本精彩的历史课黯然失色。教学重心的合理设置，是教学有效性的一个重要前提。有一批历史教师已经在这方面进行了许多有益和成功的探索，通过探究历史的人文内涵，追求个性化的教学，使历史课变得越来越生动。我认为把生命教育作为高中历史教学过程中的鲜亮主题，这主要居于历史教师的责任、历史教学的内容、历史教学的过程等三方面的考虑。首先：高中历史教师的责任：不仅是学生学习能力的培育者还是学生人生的引路人。这要求对学生的生命成长负责。高中历史课程关于人类文明的发展历程，为学生的成长提供了丰富 “养料”。所以，高中历史学科作为一门人文学科，除了让学生了解必要的历史知识、掌握一定的历史学习方法外，还有着独特的教育功能，就是提高学生作为现代公民的人文素养，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”

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