以实践意义分析小学生审美教育在德育教育中的渗透效应

3、美育和德育内在的联系　　

虽然两者有本质的区别，但二者的根本目的是一致的。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”⑹把美系和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。所以确切地说，美育与德育有着统一性，他们是相辅相成的。美和善都是一种社会价值观，都要以真理为基础，社会生活中的同一事物，同一行为，既可作善与恶的评价，也可作美与丑的评价，社会生活是离不开善的，善在美的后面，是美的本原，美与善都是人类的精神财富。不论学习，还是做人，我们都希望“尽善尽美”。虽然美育和德育各有其独立的特点，但是，在教学中应相互渗透，这样，更有利于培养人格健全的全面发展的合格的下一代。只有德艺双馨的人，才是有用的人。　　

（二）、小学生审美教育和德育教育存在偏差和困惑　　

（1）、对审美教育的误区性偏差认识以及造成的因素　　

①、过分抬高审美教育。对于审美教育，很多人都对它有一个本质上的误区，尤其是认为这是一个具有艺术特色的词汇。是专门的艺术家做的事情，有些高不可攀。但是请不要忘记著名作家高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的生活。人们对美的生活向往，对美的理想的追求是没有止境的。也就是说任何都可以成为一个“艺术家”。的确，在农村小学，对于审美教育简直感觉是天方夜谭，抓好德育教育的同时做好成绩考核工作才是实质本分事情。对于新课改提出的审美教育似乎感觉是有些不可思议，也很难入手。比如，农村小学有些老师（尤其是老教师）非常不尊重比如美术、音乐、科学、人综之类的课程。他们感觉这些只是语数课堂之外的一种身心调节，如果自己上课就会片面的把这些课程改成自己所谓的主课，在素质教育实施的今天，真所谓上有政策，下有对策。　　

②、对于审美教育的局限性认识。有些老师在学校教育中还需要对学生进行审美教育，但是他们只是简单的把审美教育划为美术教育。认为美术教育可以代替为审美教育。但事实上个人认为在素质教育不断改革新课程理念的不断推进下，学校审美教育已经不单单是几节美术科可以代替，或者说也不是简单的音乐欣赏美的审美教育可以代替，或者说是一个其他的个别学科教育可以代替。准确地说加强审美教育培养，是加强学生能力培养的重要途径。　　

③、本质观念差异。很多农村小学教师认为只有大学课堂才可以开设审美教育，小学课堂有必要进行审美教育么。认为小学进行审美教育也只是放个空壳做门面。做一些纸上谈兵的事情。事实上这样思想的老师从某个层面上来说自己也没有审美的能力，因此他无法辅导或者激发孩子的审美教育培养。　　

 （2）、德育教育的残缺、困惑和迷茫　　

学校教育种德育教育肯定是每个学校的重点工作之一，抓好德育是做好人的基础，做好德育是进行其他各项教育工作的前提。随着教育改革的不断深入，学校教育也越来越认识到如果我们只强调“专”而忽视“全”也是不恰当的，因为教书育人是有机结合的统一体，只教给知识，不塑造其心灵，培养不出合格的人才。⑺　　

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