以实践意义分析小学生审美教育在德育教育中的渗透效应

如今，走进不同类型学校的学校，简单地进行一下调查，我们不难发现学生的思想状况着实令人担忧：学习差的学生不思学习，不求上进，或沉湎于游戏，下课追跑打闹，汗水如水流；而有些学习好的学生不少是只顾学习，不问他事，以至于教室无人扫，垃圾没人倒，自私和势利充斥着他们的心灵。一个长期在某农村小学工作的五年级语　文　老师，由于长期劳累，终于病倒住院。再得知这个消息后，有个小男生赫然拍手起立，高兴地说：太好了，以后我不需要对着她背课文，背不出而被罚做作业了。如此“惊喜”真是让我心寒。　　

学生的思想状况堪忧，其原因何在？一是由于应试教育的误导，使有些学校淡化或忽视了学生的思想教育，走上了一条片面追求升学率的死胡同。但更主要的是因为学校德育的内容死板，方法单一，偏重于苍白无力的说教，很难被学生接受，更难抵御社会、家庭中的一些反面教育的影响。现今的小学大都开设了品社课，班会、孝敬活动课，制定了一系列的学生守则、行为规范，但其内容大多是学生要怎么样，而是不许或严禁怎么样等等，这样学生往往无法接受，不愿接受，或者表面接受而内心不接受。因为你在品社等课上和守则、规范中的规定学去做的，对学生不一定有吸引力，而禁止学生去做的反而会引起学生的兴趣，这样，当然会产生令不行，禁不止的教育后果。因此，要改变这种局面，必须彻底改变德育的内容和方法。　　

（3）、缘何在小学加强美育教育以提升德育教学的功效　　

前面已经明确指出，德育和美育是两个不同的内容，而又相辅相成，共同的影响着学校的教育。德育旨在提高道德理性，但很容易流于空头说教；审美教育旨在增强情感体验，但有时也容易表现出华而不实。因此作为学校我们主张将二者有机地结合起来，以彼之长补己之短，充分发挥德美二育的综合效益，那么，它们各自的教育效果均会有很大程度的提高。虽然德育是学校教育的主要工作，但是现在在素质教育这个大山的压迫下，我们不难发现学生的德育活动很多、内容很丰富，要求也比较高，但是德育的效果其实是微乎其微的。仔细的分析一下，其实我们缺少的是教会学生用审美的眼光去看待这些活动，看待这些事物。不同时代的人们都在沿着美的踪迹，拍摄美的倩影，探求美的秘密，谱写美的乐章。对美的追求体现在每一社会，每个人的生活当中，同样也时刻存在于学生的生活当中。例如，刚刚懂事的孩子就喜欢穿好看的衣服，听大人的夸奖；幼儿园里的小朋友因为得了小红花而欣喜若狂；小学生、中学生更会有意或无意地欣赏和表现他们心中的美。　　

可是，现在我们的德育教学只是简单的叫学生去记得什么，知道怎样是对的，应该怎样做。这与我们教的文化知识的死记硬背有何区别？而教师呈现的德育内容只是一系列的僵硬堆砌，或者是伦理原则的纯粹逻辑的演绎学生学习味同嚼蜡，可想而知教育效果会怎样。　　

有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或愉快，主要原因恐怕是他觉得敢于打架斗殴是一种勇敢无畏的表现，可以让别人觉得自己有面子、有风度。这说明这位学生错误地把打架斗殴看作是一种美的行为去追求。　　

再如有的学生学着大人偷偷地吸烟，这也不是因为他会从中得到什么快感，而是他觉得吸烟有风度；有的学生喜欢在大家面前搞恶作剧，引起大家轰堂大笑，也是因为他觉得这样做能引起人们的注意，实现自己的价值。　　

对于学生的这些错误行为，过去的思想教育往往局限于谈心、批评、或制定守则、规范去要求学生去做什么、禁止他们不做什么，这种做法，就好像是用脚踢汽车想它发动一样，效果不会好。如果把德育的教育和审美的教育相结合起来就更加能够事半功倍了。　　

所以加强审美教育，让在享受中受到教育。要想把学生培养成为有外表美更有内在美的人才，必须把德育与美育结合起来。例如：培养学生注意礼貌语言，不说粗话、脏话，通常德育的手段往往是在学生守则或日常行为规范中规定：要讲文明、讲礼貌，注意使用礼貌语言，禁止说粗话、脏话等，用这些条条框框去约束学生，有时学生就难以接受或真正接受。而运用美育这一手段，让学生了解注意礼貌用语，注意语言的纯洁、文明，是一个人美的具体体现，是一种风度，是一种荣誉，这样能引起学生对美的追求。　　

（三）、审美教育在德育教育中的渗透效应表现方式　　

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