以实践意义分析小学生审美教育在德育教育中的渗透效应

1、在小学生德育教育中如何与渗透审美教育相结合　　

很多的教学实践告诉我们只有把美育和德育相融合起来，合力实施，才能取得显著的教育效果。正如　蔡元培　先生所说：“美育与德育相辅而行，以图德育之完成也”。 ⑻那么在小学生德育教育中如何进行和审美教育渗透相结合呢？　　

首先是要遵循情感体验的原则。情感体验是审美心理结构与伦理心理结构的纽带。苏霍姆林斯基说：“美是心灵的体操”。⑼其含义充分说明审美情感与伦理情感有着紧密联系。别林斯基说：“只有当理智和感情完全融合一致的时候，判断才可能是正确的。”⑽遵循这个原则，我们在对学生进行思想教育时，只有将审美情感和道德情感结合起来，才能起到更好的教育效果。　　

其次，要遵循德育教学的理想观念。审美观和人生观、世界观是紧密联系在一起的。如不注意审美的培养，那么正确的人生观、世界观就不能树立；如果不注重人生观、世界观的教育，那么正确的审美观也将无从建立。所以只有注重两者的结合，才能培养他们既有高尚的道德理想，又有圣洁的审美理想，才能培养他们成为能按美的规律改造自身同时改造世界的一代新人。　　

学校美育和德育的目标，是提高学生的审美素质和道德素质，完善学生的心理结构。审美教育中对审美能力的培养可以包含道德评价能力的培养。而道德教育尤其应该重视审美规律的运用，把审美能力的培养纳入德育之中。这样，不仅有助于教育效果的评价，更重要的还在于促进教育方法的改革。运用形象的手段，培养受教育者形成高尚的道德品质，从而造就内心和谐，既有个性又有全面发展的人才。教师在实施审美评价的时候一定要与德育教育相统一起来。　　

当然，美育和德育的结合并不是简单的二者相加，也不是相互代替。如果我们简单地把要求学生做到的说成是美的，禁止学生做的说成是丑的，要求学生去追求美的，摒弃丑的，同样是难以做到的。所以，要想运用美育的手段以达到德育的效果，首先必须注意培养学生对美的感受、认识、鉴赏能力。　　

2、审美教育在小学生德育教育中的渗透渠道　　

（1）、创造德育教学环境美　　

　陶行知　先生曾说：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”学校的一砖一瓦对学生的成长都起着潜移默化的作用。如果学校环境脏、乱、差，那么它只能培养出不讲文明、不讲卫生的学生。因此，学校应该重视环境硬件建设，使校园环境整洁美观。除了硬件的环境建设，学校更应该重视文化环境的建设，努力让学校中的让每条走廊、每块墙壁、每株植物、每个角落都会“说话”，让这些原本无生命的事物，成为学校德育教育的先锋，让学生在浓浓的文化氛围中感受美的教育，浸润心灵。比如我校在这方面进行了有效的尝试：1、伟人走廊，使学生在生活中感受与伟人并肩通行。学校在每个年级的走廊悬挂了在中国历史上不同领域的杰出人物，如：鲁迅、李时珍、毛泽东、陶行知……并在人物的旁边作了注释，介绍人物的主要事迹和贡献。学生们每经过一次走廊就是和伟人进行一次对话。这不仅使学生了解了人物知识，还潜移默化地影响了学生的思想，在学生心中树立了学习的榜样，扎下了奋斗的种子。2、绿色走廊，使学生在行走中感受大自然的魁丽和无穷的威力。学校在综合楼的楼梯旁设置了绿色走廊，走廊上布置的是学生自己绘制的大自然的美丽图画，随着台阶往上，图片内容也发生了变化。原来美丽的大自然被人类破坏了，地球不堪重负，变得又黑又脏。这条走廊用一组组图片告诉学生，环境可以造就美，同样也可以带来灾难，环保教育就孕育在这条走廊中。3、科技长廊，使学生在生活中感受科技创新的力量。学校在校园围墙的东侧布置了科技长廊。科技长廊上主要通过彩绘的形式布置了学生的科幻画作品。这些作品或描绘科技创新成果或展现学生超前的想象力或刻画日常生活中科技知识的运用。同学们在活动时，在休闲放松时驻足观赏，不仅愉悦心情，还陶冶情操，科技意识的培养也蕴涵其中。通过这种软环境的创设，不仅使学校环境更加美观，更使学生在无形中接受各种教育尤其是美育的渗透，使得学生审美教育在德育教育的生活中发生潜移默化的作用。 　　

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