综合实践活动课实施的关键问题与策略探索

[摘　要]　 本文阐述了综合实践活动课的基本理念、实施过程中存在的问题，对学校推行综合实践活动课的做法做了方法探索。

[关键词]　综合实践活动课程  实施  教学  方法

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系，综合科学课程越来越为人们所重视，并且成为当前学校课程改革的重点。

　　一、综合实践活动课程的基本理念与价值

　　（一）综合实践活动课的基本理念

    综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

    （1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

    综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动的主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

    （2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。

    综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生个性发展提供开放的空间。

    （3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

    综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

（二）开设综合实践活动课程的价值表现在三个方面：

（1）有利于学校及时开发针对于当前科技、人文发展而提出的新的学科内容。学校课程体系的科目是有限的，学科内部的知识容量也是有限的，及时地吐故纳新是学校课程建设必需解决的问题。综合科学课程由于结构体系可严密也可松散、相对灵活，给内容的安排创造了较为便利的条件，从而可以容纳较多的新内容，特别是一些新的、跨学科的教育内容，及时反映科技的新动态。以综合科学课程的形式开设比较方便，具体的实施也比较灵活。

（2）有助于减少课程门类、避免重复、减轻课业负担，从而开阔学生视野，克服科学知识的割裂，使学生学会主动求知的方法，增强对世界的整体认识能力和横向思维能力，促进智能的迁移。

（3）有助于发展学生的个性特长，发展学生的综合素质，从过去单纯知识学习型的教育模式转变为包含情感培养在内的人文化教育模式，转变义务教育阶段精英化的培养目标。

二、综合实践活动课程实施的难点与关键

（一）综合实践活动课程实施的难点。

综合科学课程的实施，受过去教育模式和条件的影响，有三个方面的操作困难。第一，教育观念的滞后。综合科学课程并不像分科课程那样在人们的头脑中根深蒂固，从理论研究到实验研究，人们的认识必然有一个转变过程。第二，师资的不足。主讲综合课的教师素质是综合科学课程实施成败的关键。坦率地讲，现在大多数分科教师难以胜任综合科学课程的教学，他们扎实的知识局限于某一门学科，缺乏综合课教学的经验，因此，综合课师资的培训显得尤为迫切。第三，考试、评价制度的影响。评价制度如何，尤其是考试制度如何，将直接影响综合科学课程实施的效益。

　　（二）综合实践活动课程实施的关键问题

1．课程设置问题：

怎样开设综合科学课程？依据什么将相关的内容综合起来？这些都是综合科学课程建设需要解决的关键问题。目前存在一种误解，认为综合科学课程无非是把多门学科的知识简单凑合，而一些学校的综合科学课程设置实际上也是采取“拼盘式”的方法。往往导致学生获得比较肤浅的、杂乱无章的知识，也给教师的教学带来一定的困难。要克服“拼盘式”课程的不足，主要是科学地确定综合科学课程的设计原理，找到哪些科目可以综合、哪些科目应该综合的客观规律和科学依据，这是重点也是难点，核心问题是确定综合科学课程的广度和强度。
　　（１）综合科学课程所包含的学科领域的广度
　　综合科学课程所包含的学科领域的广度，也就是综合的范围。范围并非越大越好，取决于课程目标和学生的年龄特征，如小学的“自然科”和“社会科”，多是围绕学生的日常生活来设定的，不能围绕一些脱离小学生身心发展实际情况的所谓人类社会生存与发展等重大问题来设定。
　　（２）综合科学课程中知识内容内在联系的强度
　　学校的综合科学课程一般按配合和联合的办法进行综合，所以称为“拼盘式”课程，那种知识内容高度融合的、逻辑严密的、结构紧凑的综合科学课程严重缺乏，设计和开发高水平的综合科学课程是学校发展综合性学习课程的当务之急。

2．任课教师的配置问题：

综合实践活动课程的教学目标和学习领域，要求担任综合实践活动课程的教师具有很高的素质，而高素质综合实践活动的不足，困惑着学校综合实践活动课程的实施。省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排中，综合实践活动在初中阶段的课时总量排在各学科课时总量的第二位，而其它学科的课时在相应的减少，一方面说明国家对综合实践活动课程的重视，另一方面学校对综合实践活动课程教师配置的压力更大。教师的素质和教学方式的安排将决定综合实践活动课的实施效果。

　　三、实施综合实践活动课程的策略探索

　　综合实践活动课程的实施重点是要解决好课程方案设计、实施、评价、管理等问题,这是保证质量的基础。

（一）课程目标的设定。依据《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,综合实践活动课程的目标是“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生具有利用信息技术的意识和能力”。学校应依据这一目标,结合学校和学生实际情况确定有利于学生态度、能力、知识发展的具体目标,尤其要区别于学科教学,把重点放在态度和能力的培养上,克服盲目性和随意性。

（二）课程内容的选择。综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育四大指定领域及大量的类似班团队活动、文体活动等非指定领域,它们相互渗透、相互补充,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。学校要立足于学生的生活世界选择恰当的学习内容,把问题转化为课题。比如在学生在家庭集餐中，餐馆的选择想到了饮食的风味,产生当地《饮食文化的调查》的课题,从学校课室的分布想到《校园建设的最佳设计》课题等。

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