综合实践活动在小语教学中的实施策略小学综合实践活动论文.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2014-10-29 09:10:27

【摘要】 为了将课堂上所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来，教师必须要按照不同的学段来合理安排语文综合实践活动的内容。在语文综合实践活动中，应以教材为依托，把生活中丰富的语文资源与教材相结合。且活动形式要多样，并注重学生的自主实践。

【关键词】 语文综合实践，实践资源，活动形式，自主实践

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种实践能力的主要途径应是语文综合实践活动。综合实践活动为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展，下面就谈谈自己的一些做法。

一、充分挖掘语文实践资源，开展综合实践活动

（一）从学科延伸设计语文综合实践活动
语文能力是听说读写能力整体发展。围绕每个学段的语文学习内容，可以设计不同的语文综合活动。如：曾在网上看到一位教师教学《恐龙》一课后，组织学生进行语文综合实践活动的教学札记：课结束后，学生兴味盎然，对恐龙的种类、习性、发掘之情、灭绝之谜等有着强烈的探究欲望。于是我和学生一起讨论，取、舍、归、并，达成协议，确立研究主题。主题确定后，引导学生积极参加各种实践性探究活动。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，组织学生上校园网，请专家作讲座，观看科教片，上图书馆阅读等多种形式，开展综合性学习活动。在探究中，让学生走出教室，走向社会和自然，搜集新问题、新资料；有的家长带着孩子去常州恐龙园，有的家长花几百元为孩子买整套的恐龙书籍，有的跟孩子一同研究，同时我及时了解学生的探究进度，给予鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。伴随活动过程的展开，成败与得失，经验与教训，愉悦与痛苦相伴而生。通过经验分享，师生交流活动的体验与感悟，反思活动过程，促使学生认识与情感的升华。学生以小报、龙卡、实物玩具、恐龙自白、小论文等各种形式展示自己研究后的成果，说、讲、演、知识竞答，课堂上其乐融融。这一扎扎实实的实践活动过程，学生终身受益。

（二）从学科整合中设计语文综合实践活动

开展语文综合实践学习，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。如：一位教师曾看到一张吸引自己眼球的画，右下角标题为“西部——希望的田野”。便联想到自己任教的五下教科书第一组课文全是围绕西部展开教学的。于是想到，各学科教本也应能挖掘到一些和西部有关的内容。果真科学教材上有《认识行政区划》，这对学生了解西部大开发的大致面貌肯定是有帮助的。于是，这位教师便开始用一周的时间实施自己的计划：首先，布置学生利用双休日搜集有关西部的资料，并互相交流，共享彼此的收获，然后在科学课上初步认识西部。其次，利用语文课，以描写西部的课文强烈撞击学生的心灵，让学生在语言文字中感受西部。再次，音乐课上把《谁也离不开谁》这首歌也提前教，并补充教学一首《南泥湾》，除了唱以外，课堂上更多地让学生说感受，谈畅想。美术课上则安排了想象画练习，画中配上自己写的说明文字。最后，举行“手拉手活动”让学生给西部的小朋友写一封信，增加彼此了解，给予帮助，并提出切实可行的计划或建议。

整个活动围绕“关注西部”的主题，综合运用了搜集资料、汇报交流、读书品味等多种形式，最终形成了“西部小百科”：内容包括特产介绍、传统节日、地理风貌等；形式上有文字、图片。这种学习不但实现了学习内容的整合，促进了学生语文能力的发展，而且提高了教学的整体效益。

（三）从自然、社会生活中设计语文综合实践活动

古人有诗云：春游芳草地，夏赏荷花池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。世间万物，日月星辰，江海湖泊、山川沟壑、奇花异草、参天大树、珍禽异兽、飞鱼游龙……数不尽的世间美景，道不完的自然现象，就像一间天地阅览室，值得孩子去好好欣赏、感悟。依托丰富多彩的自然资源进行语文综合实践活动，能有非常丰厚的收获。例如，学习了人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，学生纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。时逢金秋，何不让学生们到生活中去找一找秋天呢？老师顺势确立了“秋天美在哪”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字等形式把自己的观察记录下来，然后开展“我和秋天有个约会”综合实践活动。学生有的吟诵赞秋的美文佳句，有的贴成美丽的“秋天风景图”；有的展示自己与秋天的合影，并配上短小精辟的秋天感言，有的编写了“拥抱秋天”的手抄报……虽然孩子们带来的作品比较稚嫩，但这不是重点，重要的是语文综合实践能力得到极大的锻炼。

儿童对于社会、人生具有强烈的探究意识和追问欲望，综合实践活动学习应该抓住这一特点，引导学生从生活实践中提取学习主题，这样既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生关注现实的意识。比如：学习人教版五下“遨游汉字王国”综合性学习，我让学生以小组为单位，利用课余时间上街开展“啄木鸟行动”寻找街头错别字及不规范的字，并说服或帮助别人改正这些字，最后以此为题材写一篇日记……

其实，语文课堂教学本身就是让学生进行语文综合实践活动的。关键在于教师要充分挖掘课堂中的实践活动素材，比如，教材多按主题来组织单元，教师就可以紧扣主题，拓展文本的外延，组织安排语文综合实践活动。

二、创造多种活动形式，丰富语文综合实践活动

《综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极主动地参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（一）游戏式

游戏被认为是儿童社会化的主要途径，其中重要原因就在于儿童在游戏中，通过扮演不同的角色获得丰富的感悟和体验。在游戏中这些角色虽然是虚拟的，但儿童所获得的经验却是真实的。儿童全身心投入到游戏中，或者追求最后的胜利，体验胜利的喜悦，或者在与伙伴的合作过程中体验到互相帮助、配合的乐趣。我们在语文综合实践活动中不妨多采用游戏方式。如小语五下结合语文综合性学习提议学生举行一次“趣味语文”活动，由学生自己找材料，自己组织。活动的内容以成语、歇后语、诗句、对联等中国传统文学为主，形式包括成语接龙、歇后语连连看、我做你猜、巧填古诗句、我会对对子等等，内容之广，形式之丰富，确实出乎我的意料。这次活动，学生不受整齐划一的课桌椅的限制，组成了几个方阵，模仿电视综艺节目的布局，为自己的方阵设计新颖响亮的游戏口号，在轻松愉悦的氛围中，尽情地享受着中华传统文化带来的快乐。

（二）竞赛式

语文综合性学习改变了教师与学生之间“你教我学”的线性关系，学生在学习中不再是单纯“学习者”，而是活动的策划者、组织者、参与者。竞赛活动式的综合性学习模式最大优势正在于此。它的模式程序分为五个阶段：集体研讨，确立活动目标→兴趣分组，明确活动任务→自主合作，搜集整理资料→采用竟赛、辩论、讲演、办报等形式展示活动成果→总结、评价。

例如：《探索月球的奥秘》

第一阶段，教师与学生一起交流生活中感兴趣的话题，共同选出活动主题——探索月球的奥秘。

第二阶段，学生自由组合分为四组，利用教材提供的三个网址，上网搜索摘抄关于月球的“起源，月貌，月食，潮汐，人类登月，神话传说，诗词，对联，谜语，成语，音乐”等资料，再利用课余时间整理资料，相互交流，并把这些题目制作成课件，每个小组拟出9个竞赛题目（3个必答题，3个抢答题，3个风险题）。

第三阶段，围绕本组承担的课题任务，各人展开工作。

第四阶段，由学生主持开展“探索月球的奥秘知识竞赛”。鼓励优胜小组。

第五阶段，以“值得回味的语文综合性学习”为话题进行写作，畅谈感受。

这样的活动，激发了学生浓厚的阅读兴趣，锻炼了学生的组织能力，并加深学生对学习内容的印象。

（三）成果展示式

成果展示是课堂活动部分。主要是采取适当的形式展示有代表性的学生作品，交流学习成果，相互启发，激发下一步学习的动力，加深学生之间的相互了解，为学生间的互评做准备。如综合实践活动《遨游汉字王国》成果展示：

1、汉字来历大揭秘:

观看汉字演变动漫：《“飞”字的来历》

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