综合实践活动课程常规化实施的思考 综合实践论文.doc

摘  要：综合实践活动惹人喜爱，使人茫然，让人犯难是综合实践活动新课程以来的真实写照。课程必修、普遍实施，教师能教、便于操作，学生爱学、积极投入，效果实在、确有收获是“常规化”综合实践活动课程实施的基本特征。课程落实、制度保障、师资建设是综合实践活动课程走向“常规化”的基本条件及策略。

关键词：新课程 综合实践活动 常规化

从小学三年级至高中，设置了综合实践活动课程。综合实践活动课程，让教育回归本真。综合实践活动，以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。多年来，我一直教这门课，也有一些自己的实践、调查和思考。

一、综合实践活动惹人喜爱

综合实践活动以其独特的教育功能受到普遍认可。

著名教育专家钟启泉教授，在第二次综合实践活动国际研讨会上指出：设置综合实践活动是划时代的大事件，是课程发展中的里程碑。他说：“没有综合实践活动课程，就没有完整的基础教育课程，没有理解综合实践活动课程，就不算完整理解课改理念。”

在校长眼中，综合实践活动是落实素质教育的重要载体，成就了学校、成就了教师、成就了学生。说得功利一点，在拿学生分数丈量学校教学质量的大环境下，综合实践活动是容易让学校办出名气的课程，办出学校的亮点。

老师说：“学生太喜欢综合实践活动课了，出乎我的意外”；“综合实践活动，我看到了孩子们无比的热情和丰富的想象力，综合实践活动为我们展现了一个挖掘孩子潜能的广阔天地”；“在综合实践活动中，你会发现，在更多的方面，学生其实是我们的老师”……

    学生说：“综合实践活动课让我明白除了课堂以外，还可以到网上、图书馆等搜集资料来学习。以后，我就用这些方法解决自己感兴趣的问题。”； “在综合实践活动中，我发现要解决问题，不能盯着一种办法，应该多渠道地进行”……

家长说：“我本来反对孩子去商场作调查，但他回来后，我与他一交流，发现他长大了，学校开展这样的活动，有助于锻炼孩子独立自主的能力。”；“我惊叹于我的孩子竟能在几天内做出一艘船模，可见她的手工技能和口语表达能力都在活动中得到了锻炼”……

大量事例表明综合实践活动不仅学生喜欢，也得到家长社会的认可和支持，综合实践活动新课程给学生提供了一个施展才能，展示潜能的大舞台。学生的创新意识、实践能力得到培养。

二、综合实践活动使人茫然

    综合实践活动课程上什么？怎么上？可是，综合实践活动缺乏教材，没有现成的模式可参考，可供借鉴的经验凤毛麟角，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程内容的复杂、组织实施的艰巨、课程资源开发艰难，导致这门亮点课程实施步履维艰，甚至常常被其他课的老师挤占挪用。综合实践活动成为挂在课表上的“死课”。有些老师说，他宁愿上10堂主课，也不愿上一节综合实践活动课。

好多从事综合实践活动教学的老师无不感慨：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来实难行动。综合实践活动使人茫然！

三、综合实践活动让人犯难

综合实践活动倡导回归生活，强调通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。许多综合实践活动课程老师该课程的教育功能都很赞赏，深切地感受到给学生提供了充分发展，被学生迸发出来的潜能所惊叹。

然而，现实的状况是无论中学还是小学，综合实践活动普遍遭遇尴尬。目前的现状是：有些小学热情高涨，许多中学冷冷清清；领导重视就有声有色，领导不重视就门庭冷落。比如今天校长重视，开展的很好，明天他不重视了，就开不起来了，在位重视了，调离岗位换任校长，综合实践活动又得不到重视了。这个学期老师有积极性，综合实践开起来了，下个学期老师没有积极性了，不想开了……

综合实践活动课程居然成为一门讲起来重要，做起来次要，不检查不要的课程。

四、综合实践活动出路在哪里

综合实践活动之所以使人茫然、让人犯难，原因何在？

一是受传统观念的影响。面对目前应试教育的现实性问题，考试与分数仍然左右着中小学教师的教育教学行为。

二是目前仍无法对综合实践活动课程进行量化考核，还不能与中考、高考发生直接联系，小学生的家长对此课程的学生表现也不是很在乎。

三是教育主管部门量化评价学校，教师进行竞争上岗，依据仍然是实实在在的分数。教育部门对此课程的实施也没有建立切实可行的机制，如职称的评定、教学工作量核定等，也还没有制定课程的管理、组织、实施、保障等细则。

在时下十分功利的教育环境里，综合实践活动其可持续发展的动力受到严峻挑战，使它难以成为常规课程。综合实践活动专家郭元祥教授说：“综合实践活动是检验学校校长良知的试金石。”为了我们的孩子，这门课无论多难，都必须长期地向内涵发展！

那么综合实践活动出路在哪里？

（一）有益的启示——“常规化”

2011年，我们温岭校长班学员到福建厦门考察，我惊喜地发现厦门曾营小学的综合实践活动已经进入规范化和常规化。曾营小学形成了一套较成熟的综合实践活动实施基本策略，对综合实践活动内容根据年龄特点按年级作了整体规划，建立了综合实践活动实施的基本流程、评价方法，积累了大量的原始资料。尤其可贵的是，综合实践活动安排表的建立，把各年级的综合实践活动内容、活动方式落实到每星期，第一至十八周的综合实践活动安排表展示了该校一个学期的综合实践活动整体规划。该校团队，出自本能的事业心、责任感，经过不断的实践探索，慢慢走过来的，确实令人感动与赞赏。

曾营小学之行给我有益的启示：综合实践活动必须走“常规化”之路。只有开成像语文、数学那样的常规课程，综合实践活动才有生命力，才有可持续发展动力。

（二）“常规化”的基本特征

综合实践活动课程走向常规的基本特征，可以用32字来概括：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。

1、课程必修，普遍实施。按照国家基础教育课程改革计划，综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课程。三到九年级的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。高中的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践。综合实践活动是根据国情来设计的必修课程，并规定每周平均3课时，有其基本的教育目标。要达到国家规定的基本教育目标，所有学校必须普遍实施综合实践活动课程，否则基本教育目标只能成为空中楼阁。

2、教师能教，便于操作。综合实践活动对于习惯了传统教育教学方式的老师们来说，确实很难。其实，综合实践活动并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性和精致化。老师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常规课。

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