浅谈学校的和谐管理

浅谈学校的和谐管理

鹤山市沙坪第一小学　吴福辉

校园生活以学生的个性发展与教师教育教学的实施为主要任务，因而教师、学生在校园内的生活质量如何，可以从三个维度来衡量：身心愉悦程度、内心充实程度和成就感。教学以促进学生身心的主动和谐发展为目标；追求人的和谐发展，关注人的自由全面的教育学，就应该倡扬一种社会的理想、人生的理想、教育的理想，应该始终飘扬着一面大写着“人”字的旗帜。要培养学生乐于分享、善于沟通、服膺真理、敢于承担的良好品质，就必须构建一个和谐的学校管理氛围。

长期以来，我们在学校管理中，一直在探索并实践着有效促进学生身心和谐发展的途径、方法和措施。我们从管理着手，着重从以下几方面进行了尝试和实践。

一、构建和谐的学校人际关系

在学校中，教师和学生，构成了两大有着各自年龄、角色差异的群体，教师和教师、学生和学生、教师和学生之间每天在校园内外发生着双向、多向的交流、交往活动。良好的人际关系，不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦，更会给他们带来学习和工作上的活力和创造性。

1、创设良好的教师群体氛围

我校有教职员工101名，平均年龄为31岁。这是一个年轻和充满活力是这个群体的最大特征，但是经验缺乏，易冲动，出现问题后沟通、协调能力差又是这个群体的弱点，针对以上情况，我们积极倡导教师之间的交往以尊重为基础，以团结协作为本开展工作，并把教师是否团结、协作、尊重作为考核教师的一项重要内容；定期对全体教师进行师德教育；为使新教师尽快融入到学校群体中，迅速掌握课堂教学组织的有效技能，我们建立新老教师一帮一的活动，新老教师相互帮助，相到学习，以老带新，以促老；开展系列教工活动，在体现团结协作的各类小竞技活动中融洽感情，营造和谐的氛围；通过党支委、团支部举办的种活动，凝聚青年老师的向心力。经过多年努力，一支和谐的教师队伍初具规模，他们团结协作，有着较强的集体荣誉感和事业心，在推进我校素质教育的道路上发挥着越来越重要的作用。

2、营造和谐的师生关系

良好的师生关系是教育教学获得成功的保证，一切成功的教育都有赖于和谐的师生关系，传统的教育过于强调师道尊严，课堂上教师是绝对的权威，教师表情是严肃的，学生的神情是恭敬的，在这样的氛围中，学生的灵性之光难以迸发，学生的思维火花难以闪现，因此，传统的权威式的“师道尊严”应让位于以独立性、互相负责和交换意见为标记的民主式的师生关系，为此我们要求教师必须真正“蹲下身来看孩子”，和每一位孩子交朋友。具体要求：

⑴改变形象。按新课程标准的要求，把教师这一角色合理定位为：课堂的组织者、学习的引导者。改变传统的“师道尊严”，平等对待师生关系，确立学生的主体地位，让学生成为课堂教学中真正主人。

⑵宽容学生。学生之间的差异是客观存在的，小学又是孩子学习的启蒙阶段，老师必须要承认学生之间的差异，承认学生的幼稚，甚至把这种差异、幼稚当成一种教育资源来开发和利用，就要宽容学生，把学生真正当成孩子，不以成人的要求来要求他们，允许犯错，允许善意的恶作剧，真正为学生的身心健康发展创设和谐的氛围。

3、追求和谐的生生关系

    学生和学生，由于长时间相处在一起，很容易产生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是独生子女，心理调适能力的欠缺，往往使他们在产生矛盾后缺少沟通的手段，我们从创建良好的校风、班风入手，结合开展的少先队等活动，引发学生的思考：通过班风促进生生的和谐关系也是重要的一环，为了加强校园文化建设中的班风建设一项，我校要求每班的全体学生自主制订出八字的班风，展示于每班的课室显眼的位置，以作警醒；在各种活动中使学生认识到同学之间的友谊是值得珍贵的，但这样的友谊又是需要双方细心呵护和精心培植的，对于一些在校园内外发生的典型例子，我们及时通过红领巾电视台、宣传栏、育苗报等宣传媒体进行大力宣传。

二、追求学校活动与学生发展间的和谐

学校生活由师生之间以教与学为主的各类活动组成。活动促发展，在开展各类活动中，我们充分考虑了活动与学生发展之间的关系，以追求活动与学生发展之间的和谐为最高目标，突出强调了以下几个方面：

⑴一切活动从学生的实际出发。从学生的实际出发，即把握了开展活动的基点，我们要求在活动前充分了解学生的年龄特点、兴趣爱好、需要动机，真正走进学生的生活，构建真正生活意义上的课堂。

⑵一切活动以促进学生发展为目标。这是活动的根本出发点和归宿，既要求促进学生全面发展，同时要求兼顾个别差异，鼓励特长生冒出来，又考虑到了后进生在原有基础上的发展和提高，不以一根尺子去衡量学生，“下要保底，上不封顶”，实施弹性评价标准。

⑶一切活动强调学生的自主性、能动性、创造性。学生在学习过程中有着客观存在的认知规律，我们在教育活动过程中只有遵循这些规律才能使学生在学习过程中感受到求知的愉悦。传统的教学偏重于对知识的消化、记忆，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，忽视了学生的创造性思维的发展。因此，我们要求一切教育教学活动均要把学生主体地位的确立放在首位，倡导探究性学习、实践性学习、体验性学习，把课堂看成是实践、体验、理解、创造的空间，真正培养学生的自主能动性，提高学生的创造性。

三、促进学校、社会、家庭三方教育关系的和谐

    家庭、学校、社会不仅是学生生活的全部空间，更是接受各类教育的阵地。教育需要形成合力，必须促进学校、社会、家庭三方教育关系的和谐，这样才能达成最佳教育效果。

1、打破围墙，让学校生活更多关注社会、家庭生活

过去由于课程、教材等诸多原因，教材内容往往远远落后于社会发展，教师的观念又往往局限于书本，很少有勇气和胆量对教材进行两度开发，导致学校教育与社会、家庭教育的严重脱节。随着新课程改革的实施，教材建设的推进，更主要的是教师自身课程意识的提高，他们大胆对教材进行二度开发，引入一些生活素材进行课堂教学，如结合电视节目预告认识24计时法，结合生活中的实际例子进行口语交际、在思品教学中引发学生对一些实际生活问题的争论、在少先队活动中开展废旧书刊的拍卖交易活动等，真正把生活之水引入课堂，促进了学校、家庭、社会的接轨。

2、走出校门，让学生参与社会、家庭的实践

家庭、社会是一个广阔的舞台，我们结合少先队实践体验活动及学校开设的综合实践活动课程，引导学生广泛开展各项活动，如调查采访、劳动实践、参观学习、环保天使、清洁大使、做文明诚信小公民等活动，让学生在社会的大舞台中经受锻炼，获得体验，接受教育。

3、举办家长学校

家长学校是家校联系沟通的有效渠道。每学期，我们都要组织各个年级的学生家长进行三次的家长学校上课，并通过家长学校报――《育苗报》及时让家长了解学生的教育教学动向和所取得的成绩、家庭教育方法等。家长会上让听取学校情况的介绍、及有关家庭教育系列的知识讲座，学习、交流家庭教育的艺术、方法等，使家庭、学校、社会三方的目标一致，教育关系和谐，继而形成教育合力，促进学生身心的和谐发展。

和谐，这一古老而常新的教育话题，体现了以人为本的教育理念。学校管理以和谐为追求目标，正是这一“人本”教育思想的最好体现。校园奏响和谐的旋律，必将为学生的发展注入活力，必将为学生的终生发展奠定宽厚的基础。

四、实施“人性化管理”，营造有利于保持教师心理健康的内在环境。

1、学校在管理过程中，应坚持“人本管理”和“科学管理”的原则。学校管理中，应突出“人”的管理，以人为本。管理者除了努力改善教师物质生活条件以外，更应关注教师的精神生活，如：安排专项奖金，支持教师进修学习；注意挖掘多种民主渠道，创造各种机会让教师参与管理(可通过“教代会”、“政务公开”、“政治学习”、“业务学习”等的活动进行)，使教师充分参与学校的管理，突出学校的管理的民主性和开放性，使每位教师都成为学校管理者的其中一员；注意营造浓郁的科研氛围，让教师在教学中享受工作的乐趣，以提高工作和生活质量等。

2、彻底转变观念思想，变应试教育为素质教育，切实减轻教师的负担。当前的应试教育不但加重了学生的负担，同时也加重了教师的负担，造成教师不能形成合理的良好的认知结构和人格，剥夺了教师教育、教学的积极性和主动性，严重影响了教师的身心健康。因此，作为学校管理方面，管理者应真正应借基础教育正值改革的形势，彻底转变教育教学观念，使素质教育落到实处，让教师在自已的“舞台”上有更大的发展空间。

3、营造良好的人际关系和优良的校风校貌。学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所，教师的教育活动主要是在学校中进行的，学校环境不佳最容易引起教师行为受挫。作为学校领导，要深入了解教师的实际需要，针对教师的不同需要，要采取不同的激励方式，提高教师的心理满意度，使他们始终保持良好的心态；学校领导要不断提高教师的心理承受能力，使教师保持心理平衡，其中包括教师觉悟的提高，帮助教师确立合适的个人目标，同时在教师成功、失败时引导正确归因；学校领导还要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境。