新课改背景下教师团队建设的思与行

四、开拓多种渠道让教师实现自身价值 。

人本主义心理学家罗杰斯认为:“人都有自我实现的纯主观意识和需要。只要有适当的环境，人就会努力去完善自我，最终达到自我实现”。自身价值的不断实现，就能在工作中找到乐趣，把任务当作快乐的事情来做。学校对教师管理上就要特别注重对教师自我实现心理的保护。

（一）重组会议结构

学校的周前会可以采用双周制，追求务求高效的会议结构。在会议的组成上，学校要千方百计地挤出时间为教师“自我实现”搭设各种专业论坛，如班主任论坛、教师读书沙龙等，让大部分的教师有机会表达自己对教育教学、学校管理等的思考，一大批学科骨干教师通过这个舞台，带领大家学习课程改革的学科动态，同时也展示了自己的个性风采。

（二）开辟汇报讲坛

在教师外出培训学习的管理过程中，我们发现大部分教师会将能否获得外出学习培训当作自己在学校教师群体中，专业和师德水平的象征，而不是特别注重学习真正质量。那么，如何更好地明晰教师外出培训学习价值？学校可以通过建立汇报制度有效地促进外出学习后续效应产生。凡被学校选派外出学习的教师，学校通过学校网站定期发布信息，并在学校网站论坛建立“师训传真”专栏，限期让外出学习的教师发布会议信息、学习心得和材料资源等主题贴，并结合会议内容要求举行其他有效形式（课堂展示、专题报告等）汇报学习收获，未完成发贴和汇报的教师与下次能否外出学习培训相挂钩。这样的管理构成，外出学习汇报制度体现了培训的价值，也让外出学习的老师获得了尊重和支持！让那些真正能学习的名优教师提供更多的学术研讨的机会，让他们在学术氛围中强化专业自豪感，在专业领域中找到自己的生长点。

（三）组织名师展示

不同层次的教师要形成不同的需求，教师学习需要是其实现自身价值的出发点，对于学校内的名优教师，学校通过采用榜样激励，为学校名优教师创造一个个舞台，让他们在学校教育教学活动中来展示自我，开设省市名师教育或教学经验的介绍会，根据名师的专长而定的，要求全体教师参与；对骨干教师要求每学年开出一节开放课，并要求除上课外，还要求能根据新课程改革热点问题做一个专题讲座。同时，学校为教师争取对外交流的机会，让老师到各地进行交流讲座；为教师搭设课堂展示的舞台，经常鼓励教师上接待课，评优课，导航课，示范课，研究课等等；提供教师在全校会议上发表自己观点的机会等等。所有这些活动都贯穿了一个重要的管理思想：发现和尊重教师的自身价值，在活动中肯定教师的发展，在活动中让教师体验成功，在活动中焕发教师的教育生命激情，促进教师的成长。

五、实施策略联盟让教师拓展交往空间 。

“不谋万世者不足以谋一时,不谋全局者不足以谋一隅。” 教育是立体的，教育资源是来自多方位的，在瞬息万变的信息时代，“躲进小楼成一统，管他春夏与秋冬”已不能是我们教育者的行为，学校要打开门窗办教育，实施策略联盟。“策略联盟”是一个来自于企业界的用语，原来的目的是结合不同企业的专长，互补不足，一起开发新产品，减少开发的成本，创造产品的最大利润。学校也可以借鉴这种联盟的策略，开拓立体式的交往空间。

（一）人际联盟，在合作中感受幸福。

学校教育效果的高低和成败与学校教育环境中人际关系的状况高度相关。干群关系、同事关系、师生关系，这些人际关系时时刻刻影响着校园中的每一个人。而且现实生活中，这些关系的恶化都在剥夺教师的幸福感，妨碍教师人生幸福的最大障碍是不良的人际关系。这一点，教师都深有同感。学校如果提倡教职工之间团结合作，和谐竞争，彼此包容，相互谅解、相互尊重、相互信任、相互关爱，以诚意善待他人，努力构建文明、诚信、祥和、向上的人际关系，校园就能建成师生员工生活的家园，工作学习的乐园。

（二）组际联盟，在互助中享受快乐。

学校不但要在办学思想的形成上下功夫，还加强校内各教育主体的联盟建设，提高学校凝聚力；加强了领导班子建设，提高了干部队伍的亲和力，让各教育主体用自己的实力、活力、魅力去影响彼此，形成共识的价值观、群体意识、行为规范等。不同学科组间教师摒弃了文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师打破了画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变了自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。教师间和谐互动的正向氛围逐渐形成，促进了学校的合作机制的完善，教师也充分认识到学校的兴衰荣辱的关系到自己切身利益，关系到渴求发展的莘莘学子。

（三）校际联盟，在交流中促成合作。

与各兄弟学校保持着工作上的交流与经验共享，积极实践校际间的“策略联盟”，可以促进学校的共同发展。学校之间经常交流新课程实施的经验和困惑，选派新教材执教教师面对面互动，一起探讨问题，实现校际互动；学校积极地去发挥自身的辐射作用，与其他薄弱学校不定期的举行新课程交流活动。与相同需求的学校建立项目合作，例如我校积极利用自身作为省、市实验学校研究会会员单位的平台，和全省、全市的各兄弟实验学校建立的紧密的联系，互相通报相关学校信息，利用每年的实验学校年会，汲取经验，交流办学经验，展示学校风采。

（四）家 ．校联盟，在沟通中全方位发展。

家庭和社区当中蕴含着巨大的教育资源，学校和家庭、社区的合作往往可以达到意想不到的教育效果，教师和家长，教师和不同职业的人进行交流同样可以达到思想撞击的功效，在互相对比中，让教师体会到职业的光荣感。

六、着力细节感动让教师激发内在动力 。

“阿波罗登月计划”成功以后，总结出一条基本经验：“凡事做得细而又细，大战略、大思路正确以后，细节决定成败”。教师的内心世界是丰富而细腻的，需要感动，需要激情，源于细节关怀的力量是巨大的。

（一）温馨校园“人情”，人文细节每一天。

校长在对教师的管理中，要树立一种服务意识，要人文地善待每一位教师。我们已经深刻地看到当今社会对教育的苛刻要求，学校教师之间的竞争，都让教师不堪重负！作为校长首先要理解宽容，只要心中始终装着教师，人文关怀就会在细节中显现。在教师队伍建设中，可以多尝试一些“软性做法”……

（二）关注生活情趣，满足个性需求。

在教师管理上，我们考虑到仅在满足教师共性需要方面还不够，其实，教师的需要还有个性或特殊性。就是要提高教师生活质量，增加教育教学工作的快乐含量。教育工作原来就是生活。学校可以通过教师工会，组织教师经常开展活动，让教师享受工作的快乐！让校园焕发生命的活力！

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