新课改背景下教师团队建设的思与行

新课改背景下教师团队建设的思与行

醴陵市黄泥坳联校   李  芫

【内容摘要】教师在教育过程中的重要性，决定了教师的使命和责任。在新课改背景下学校要改变教师原有的生存状态，必须要改变学校团队建设的方式。笔者试图通过“淡化行政色彩让教师得到充分尊重、解放教师双手让教师拥有宽裕时间、搭建多层平台让教师获得发展空间、开拓多种渠道让教师实现自身价值、实施策略联盟让教师拓展交往空间、着力细节感动让教师激发内在动力”让教师唤醒主体意识，实现自身价值，体会职业乐趣，享受教育幸福。

【关键词】  教师  团队  建设 

 

如果把新课改比喻成杠杆，那么要撬起的一端就是学生的发展，那个支点就是教师。所以在新课改的实施过程中，教师团队建设便成为很多学校新课改实施的重要抓手。也正是教师在教育过程中的重要性，决定了教师的使命和责任，以往，我们更多关注的是教师这个“杠杆的支点”承担了多少，付出了多少，而淡忘了教师也是个有血有肉的正常的“人”，从“红烛”、“春蚕”、“园丁”、“默默无闻”、“奉献”……这些比喻和形容教师的词语中不难看出，教师更多拥有的是“承受”。因而，教师往往找不到自身价值和职业幸福感，职业倦怠乃至职业枯竭现象频频出现。我们认为，学校要改变教师这种生存状态，必须要改变学校团队建设的方式，让教师唤醒主体意识，实现自身价值，体会职业乐趣，享受教育幸福。

一、淡化行政色彩让教师得到充分尊重

在现实生活中，作为知识分子的教师，可图的名利不多，在很多的调查中，我们会看到教师最大的需要是在工作中获得他人尊重，他人的尊重往往成为教师最大的满足。

（一）确立基于服务的行政管理意识。

 在学校中，从校长到行政班子的每一个成员都要确立自己是教师团队中一员的意识，改“管理者”为“合作者”、“服务者”。作为校长要不断实现工作创新，就要不断优化、“硬化”和升华工作思路的意识、服务意识与能力。

（二）建设更适合教师成长的环境。

环境能感染和成就人。一个学校而言，环境包括自然环境和制度环境，学校要努力为教师创设一个舒适而又有利于成长的工作环境，从校园到办公室的建设，直至每一件教育设施的添置，都要考虑到是否适合于教师的生存与成长。

学校制度文化建设能架起教师成长的桥梁。新课改作为一种开放度更大的课程要求，不仅赋予学生充分、自由思考的权利，也试图启动教师的思考力。然而，长期形成的控制型学校制度文化，过多地强调服从和统一，教师在大纲、教参的辅导下，变得不需要独立思考，不需要怀疑就可以“很顺利”地完成“教学任务”。因此，学校制度文化的建设更要体现培养教师的自主意识和自主能力，以及一所学校对教师的关怀程度。尤其是那些直接涉及教师的制度，更要考虑教师的承受度、主动参与度和达成度。

（三）开辟和谐畅通的教师言论渠道。

通畅的言路可以使教师感受到充分的尊重感。我们学校在原有的教代会基础上，增设了更多的通道，让教师的意见建议及时传达到学校的决策。，如学校的规划、制度的出台等，在制订实施前举行大型的讨论会或论坛，多层次的听取教师的意见；学校的学期工作重点在成为计划之前，也以“休闲咖啡”的方式召集学校中层和骨干教师进行恳谈会，这种咖啡式恳谈既没有会议桌上的严肃又没有酒桌上的喧嚣，很有利于参加者说出自己的想法；每月一次的组长例会是通过教研组长去收集一线教师的案例和听取教师心声的最好办法，因为教研组长和教师是每天都生活在一起的。另外，作为校长的我还及时开通诸如信箱、手机（短信）、QQ、E-mail等通讯信息渠道，让教师随时随地以各种方式将想说的话告诉学校。保持言路畅通至少有两大功效。其一，当教师的提议成为学校的决策时，对提议者来说是极大的激励；其二，当问题成为可以交流的话题时，矛盾往往能得到最有效的化解，因为教师心中对学校的看法，大部分会因有了述说的渠道而得到消除。

二、解放教师双手让教师拥有宽裕时间

当一个人的工作时间完全由组织控制，周而复始地做着“规定动作”，那这个人无异于机器，看似有序地运作，实质缺乏生命力。作为教师，要面对重复的课堂教学，缺少变化的的工作框架，学校——家庭的“两点”固定工作路线，这些无疑都更易让教师远离职业情趣。这就需要在学校管理上盘活教师的工作时间，重整职业生活结构，少一些“控制”，多一些“自主”。

（一）常规管理“自选式”

姜湾小学的常规考核任务在各个部门的协作下以多方式(如教学设计、案例、随笔等)，多途径(书面、电子、网络)供教师选择，并根据教师的不同年龄设置不同的要求，避免了以前那种“你检查，我应付；我抄袭，你记录”的现象发生。在常规管理过程中，我们注意到要尊重和回归教师的常态教学，提倡有效生成，不能因考核让教师“另起炉灶”，生成一些额外负担，让教师学会在常态教学里生成教学考核材料，拥有“自选”的方式。

（二）时间管理“弹性式” 

对教师的上班时间管理，我们逐步实施“松紧结合”，即对到岗、上课、开会、值日等关键环节，一定要“紧”，而其他的环节适当放松，避免“人在心走”的现象。学校的工作任务尽可能在工作时间之内完成，减少加班，真正把业余时间还给教师。

三、搭建多层平台让教师获得发展空间。

国家基础教育课程改革专家组核心成员华东师范大学博导崔允漷教授认为：“有的教师害怕解放双手，因为他们不知道解放出来的双手要去干什么，解放出来的时间有什么用。”在这种情况下，学校不仅要为教师解放双手，让教师拥有时间，还要搭建多层平台，让教师获得发展空间。

（一）组建教师社团，让志同者道合。

在教师专业化发展的道路上，学校可以尝试成立教师社团的工作新构想我们在了解教师最迫切的需要前提下，从教师的需求出发，设立行政机构之外的教师民间群众性的小型组织，如：“青年教师协会”。青年教师协会的成立给学校管理文化带来新鲜的内容和形式，管理不再有浓烈的行政味，成为教师自发的行为，管理真正成为服务，教师也深切感受到学校在管理上所给予的尊重。校内教师的能量得到增长，学校协作文化开始建立，教师的各种计划没有依靠外力强制进行，而是创造一定的教师社团的情境，让教师自己发觉提升专业水准的紧迫感，参与管理改革的必要性，从而积极、自觉地改变自己的行为和观念。

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