浅谈学校与青少年社会化的关系

（二）发挥学校教育在青少年社会化中的主导作用
    学校教育的成败直接决定着青少年社会化能否顺利进行。因此，我们应运用并改进各种教育方法，提高学校对青少年的凝聚力、控制力，在教育青少年形成正确的价值观上发挥重要作用。学校只有对青少年形成了强大的向心力，学校才能对青少年的行为起到控制作用，青少年才会按照学校的教育和要求去行动。而且只有当青少年形成正确的价值观时，他才会增强遵守社会共同行为规范的意识，不会发生越轨行为。学校教育作用的发挥要遵循以下要求：
    (1)学习社会化
    学校是培养青少年的基地，是青少年从家庭踏入社会的重要一环。现代教育制度要求学校不仅进行知识灌输与教导工作，还担负帮助青少年学生适应社会生活，顺利社会化的重任。为此，教师除了传道、授业、解惑外，另一项重要工作是对学生人格的培养和品行的引导，教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”。为了学生的顺利社会化，学校要对学生进行理想、道德、法制教育，培养和引导他们形成正确的道德观念和法律意识。当然，在新的社会条件下，法制教育不应仅仅是对法律条文枯燥的讲解，而是要讲究方法，注重实效，要根据学生的认知特点，把教育寓于青少年喜闻乐见的有意义的诸如科技、文化、体育、娱乐等活动之中。通过这些有意义的活动，使学生在潜移默化中受熏陶，受启迪，从而了解哪些是社会所提倡的，哪些是社会所反对的，自身应该做什么、怎么做，以此培养学生的道德观念、法律意识和行为意识。
    (2)教育人性化
    现代社会是一个日益人性化的时代，教育也应摆脱传统的理念，朝人性化方向发展。首先要提高教师的综合素质。“一日为师，终身为父”教师的思想修养、道德水准、生活作风、言行方式以及责任心等都对学生起直接的示范作用，对学生健康心理和健全人格的形成极为重要。其次，改进教育方式，提高教育质量。教师应以肯定、支持、鼓励的教育模式，用温暖、宽容、真诚的情感来教导学生，建立起和谐的师生互动关系。对于在学业或品行上有缺陷的学生应给予更多的关怀、鼓励和帮助，不应歧视，更不应体罚和虐待，如此才能培养出理性、进取、富有同情心的下一代。最后，采取积极措施关心后进学生，做好后进学生的转化工作。后进学生一般都在学业或品行上有缺陷，学习缺乏自信心，自尊心受到伤害，常常感到前途暗淡，对学校没有归属感和依恋感。学校在此时若不能很好发挥监管教育作用，他们容易实施犯罪或其他越轨行为。因此，学校要做好早期预防工作，发现不好苗头，及时解决。同时，对后进学生要多细心观察、用心发现、真心包容、耐心说服、热心鼓励，针对他们在学习上的挫折，重要的是帮助他们检讨自己学习过程中的问题，改进学习方法，提高学习效率。
    (3)教学评估多元化
    国际21世纪教育委员会提出，教育应该是让学生养成一种好的学习习惯和学习兴趣，以学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存为崇高职责，而不是以拿一张文凭为目的。因此，教学评估应实行方式多样化、标准多元化。首先，应改变单纯以升学率作为衡量和判断教学质量高低的标准。这种标准迫使学校将主要精力放在成绩优秀的学生身上，对他们关心有加，让他们占尽一切优势。而学业成绩不佳的学生，往往被打入“冷宫”，在校园中永远是相对弱势。这些人由于升学机会不大往往被放弃，他们的成功得不到肯定，失败得不到鼓励，有些甚至成为发泄怨气的对象，从而感到心理受挫。其次，不应再把学生分为好班与差班或重点班与普通班，也不应再依照考试成绩作为分班的标准，尽可能的常态分班，使学生相互学习彼此的优点，改进彼此的缺点，以学习与改正取代敌视与距离，使学生能相互学习，相互关爱，减少越轨行为的产生。学校要摆正教育、升学和考试三者的位置。使每一个学生受到良好教育才是目标，升学和考试仅是手段。素质教育不应成为一句空话。学校应提供更完善的学习环境与教育方式，应该鼓励学生多方发展自我的兴趣，促使他们全面发展，培养健全的人格。最后，对学习的评估，不应单纯以抽象的文字和数字为准，还应加上具体的操作式标准，如提出作品、实际操作、文体活动等。学生的综合能力表现可以让教师了解学生对问题了解程度、投入程度、解决问题的技能和表达自我的能力，能够比较完整的反映出学生的学习成果，这种评估方式不仅能够增强学生学习动力和兴趣，提高学生参与和投入的程度，而且有助于帮助学生发展问题解决能力、批判性思维和表达自我的能力。