启其心，引其行，展其智，享其品——浅谈在劳技课中如何让学生从“学会技术”到“会学技术” 中小学劳技论文.doc

第二小学   陈飞

【摘要】：记得刚开始教学小学劳技的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。可凭空思考中不能让学生发现问题、解决问题，也不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养。于是我尝试了一种新的课堂教学模式——启其心，引其行，展其智，享其品。引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调了师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高了学生的技术意识和动手动脑能力。

【关键词】：教学模式；会学技术；提高效率

第一年教学小学劳技时，我常出示漂亮的作品，学生马上被会吸引住，想马上动手制作试一试。接着我提问是怎么做的？交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。于是我就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就独立制作。但做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。这样的教学模式让我更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。学生的作品错误是没了，可是特色却没了。没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养，也不利于学生自主分析意识和习惯的培养。而当前形势让我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，学会技术。然而掌握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个掌握方法的问题。劳技课中除了要让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。于是我尝试了一种新的课堂教学模式——启其心，引其行，展其智，享其品。下面，我就把自己对此教学模式的四个步骤及其取得的效果进行具体的阐述。

一、启其心——激趣导入与初步尝试

    劳技课的实践性很强。我们想让学生的思维在实践中产生智慧的火花，把学生的注意力吸引过来，使他们投入到新的学习情境中去，就需在导入环节下功夫。创设情境，能让学生带着兴趣，在尝试中启发思维。情境的创设，我们可以从学生的需要出发，在生活中取材。

1、启其心——激发兴趣

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考。尝试是学生的主体活动，只有主动积极参与，产生尝试的欲望，才能达到尝试的目的，创新的要求。所以在尝试过程的每一环节中，都要注意激发学生的兴趣，使学生始终有饱满的情绪，兴趣盎然地投入尝试的全过程。激发尝试兴趣的方法有很多，欣赏作品、玩一玩作品、猜一猜作品、讲故事、设疑提问等，视具体情况，选择合适的方法。如：教学纸绳工艺《别致的小鞋》，方法一，教师出示别致的小鞋（或多媒体出示），让学生欣赏，观察，激发学生的兴趣。方法二，我们在家里喜欢穿拖鞋走来走去，想不想穿一双自己亲手做的纸绳拖鞋啊？孩子们纷纷拿出准备好的各色纸绳跃跃欲试。又如教学《纸杯毛驴》，你边讲《阿凡提骑驴》的故事，边用你制作的纸杯毛驴演木偶剧。《阿凡提骑驴》的故事可以说家喻户晓，恰巧学生又很喜欢，正好拨动学生兴趣的琴弦，达到以趣导课。教学《曹冲称象》也用同上方法，效果甚佳。

2、启其心——初步尝试

学生有了兴趣以后，我们就应该把如何制作抛给学生，让学生大胆地说一说、试一试。尝试制作的问题的出现，促使学生产生疑问，会激发学生认识的冲突，激发学生的内驱力，产生制作的欲望。疑是思之源，思是智之本。疑是创新的开端，也是创新的动力。尝试问题要注意难易要适度，要让学生在尝试制作中发现问题、引发思考。考虑到课堂时间有限，除了在10分钟内能完成的作品，可以让学生尝试完成整个作品，若较复杂的作品，我们可以在重点、难点上进行尝试。还有制作材料的问题，有时候材料用过了不能再回收，只尝试一部分可以节省学生的材料。这就需要教师从学生实际出发，分清重点或难点部分，创造条件，让学生进行尝试。比如说，纸工类可让学生先尝试完成折、剪纸，去掉装饰部分；布艺类可先尝试针法，针法会的情况下可先尝试设计，工艺类可让学生找找作品零件可由哪些材料来装饰，做出初步轮廓；编织类可先尝试编制技巧，有时可供半成品，让学生尝试完成重点难点等等。总之，要视课堂及学生的具体情况制定尝试部分。要让学生自主尝试，更重要的是教给学生一定的尝试方法，学生才有能力去尝试。方法一，可以让学生自学教材以后，选择材料，进行尝试制作。方法二，观察制作材料，思考制作方法，进行尝试。方法三，先把成品提供给学生，让学生看看、摸摸、拆拆、再组装，探究原理。尝试方法有很多，要根据教材而选择适宜的方法，也要因人而异。

如：教学纸绳工艺《别致的小鞋》时，让学生看一看，摸一摸我制作的鞋子。明了鞋底的大小，制作鞋底从哪里开始盘纸绳，以及纸绳的行走路线和颜色搭配。又如：教学《对称花篮》时，可让学生自学教材，按步骤在纸上勾出篮子的框架（篮身、提手、蓝底和底座），后用剪刀沿线剪开，制作成一个简易篮子，把篮身和提手的美化先放在一边。经过尝试后，大多学生能做出完整的篮子，虽然有些学生的篮子各个部分做得比例不协调。教学《制作简易相框》也用同上方法，学生大多做出了粗糙的零部件完整的相框。也有些学生部不喜欢按部就班，在内外框大小没掌握好，结果可想而知。因而在总结方法时提出的意见多而实用。

二、引其行——总结方法

学生进行初步尝试后，在操作实践中常会发现问题，教师一定要及时点拨。在尝试操作中学生会出现常见的错误，让学生“尝试错误”能使他们加深印象，进一步激发学习、探究的积极性。这时教师就要组织学生全班交流，汇报尝试制作时所得到的方法和问题，教师引导、点拨，师生互动，共同探讨方法。

1、引其行——总结方法

学生初步尝试后，获得了一些方法，也遇到很多难题，有很多话要说。这时，全班学生进行交流，学生说的方法、提的问题是在实践基础上得出来的，而不是凭空想象的。在交流中，就可以引导学生对手工制作的材料、设计与制作的方法进行交流，教师从学生的发言、作品中进行引导，解决学生在制作中遇到的问题，总结设计制作的方法。

如：教学《制作简易相框》时,先让学生自学教材以后，选择材料，进行尝试制作。在尝试制作的过程中，学生碰到问题，我不忙着解答，而是鼓励学生自己探究，想办法解决问题，做不好没关系。教师要巡视，发现问题。以下是我与全班学生交流时的一段对话：

师：谁来总结一下制作方法？

生：先设计简易相框，再用彩色卡纸剪出相应的形状，然后贴一贴。

师：在制作时你有什么要提醒大家的吗？

生：我做的相框，内框太小，照片放不进去。

生：老师，我的刚好和他相反，内框太大，照片根本卡不住。

师：这两件作品在制作上有什么问题与不足

（学生激烈讨论中）

生：在设计内框时要根据照片大小来定，我觉得比照片每边小1厘米左右刚好。

师：这个建议真不错。还有什么要注意的吗？

生：我用很薄的纸，做好之后，相框软绵绵的，所以要用厚的纸张。我再做一次。

师：嗯，材料也很重要，要有其它要注意的吗？

生：我有个简单的方法很快剪出内框和外框外边缘，先把一张卡纸对折，再画出形状，剪出来的就是两张一模一样的。最后根据照片设计内框内边缘。

师：表扬。你真会动脑筋！

生：内框从中心往边缘剪比较容易剪。

生：我不小心把开口朝下，相片一下就掉出来了。

……

在引导过程中，我们要营造开放的课堂，多鼓励，不抹杀，要培养学生的表达能力，各抒己见，大胆地把自己的制作方法和问题提出来，师生共同讨论，发现问题，解决问题，这样才能在交流引导过程中共同把制作方法总结出来。

2、引其行——解决重点、难点

学生在初步尝试时，肯定会碰到一定的困难，这其中绝大部分会是我们教学设计中预设的重点和难点。此时，教师如能适当引导，不但可以使学生拨开云雾，看见庐山真面目，而且，随着一个个困难的解决，本课的重点难点也随之迎刃而解。

如：教学《制作简易相框》时，一个学生说内框太大，照片只卡住了一点点角，很容易调出来；另一学生说外框小了，照片的四个角都露到外框的四周。这两位学生提问后，引起了不少骚动，他们纷纷开始思考。于是我就趁热打铁，让学生说说这两件作品在制作上有什么问题与不足，当学生侃侃而谈时，我随机总结：“同学们，其实这两位同学最大的问题就是在制作前没有进行充分周到的设计，导致内框或外框和照片的大小不相符合，所以，设计一个可行的相框草图非常重要。”一石激起千层浪，学生纷纷拿起笔给自己心爱的照片设计起漂亮美观又实用的相框来。教学中很多这样的问题，大多在学生进行实践后积极动脑中解决了，且留下了深深的印象。

    三、展其智——拓展创新

经过前面一系列的尝试、引导，接下来的作品改进或重做就比较有方向，教师同样要做好细致的辅导。

1、展其智——拓展思维

劳技作品的制作过程不是简单的模仿和再现，而是富有创造性的活动。在学生掌握了基本技能后，拓展思维的培养又是课堂的一难点。巧妙、适当的引导，让学生大胆主动地放开思维，放开手脚去干，常常会带来意想不到的效果。

如教学《纸杯娃娃》：

师：大家做的娃娃基本形状都差不多，能不能做出不同造型的娃娃？

（学生思考中）

师：想想我们平常会做些什么，姿势是怎样的，看看对我们的造型有没有启发。

生：可以做个唱歌的大姐姐。

生：可以做个手拉手的娃娃。

生：可以做个扫地的小男生。

生：可以做个大侠。

师：那我们再来比赛一下，看哪个小朋友做得最逼真？

通过思考，启发造型，拓展思维。学生发现头部可以长发、短发、戴帽子、不同表情等，穿着、姿势等不同。在最后的创作中学生都体现出来了。所以在教学中，教师要想办法点拨，拓展学生的思维，相信学生能创造。

2、展其智——教给设计创造的方法

在引导中，一定要教给学生一些设计创造的基本方法，以便培养学生的设计创造能力。

⑴减一减。把作品剪掉一点、缩小一点，变得简单一点，会有什么结果？《迷你桌椅》里的纸杯靠椅去掉靠背变成什么？四条椅脚能不能去掉一条或两条？《花篮》的提手减去一根可以吗？效果会怎么样？《小风车》里的风车框减掉，可使风叶转得更快。

⑵加一加。在这件作品上加上一些东西，或加高、加长，效果会如何？还可以把这件作品与其它作品组合在一起，结果又怎样？如加上一些装饰，在相框、篮子和鞋子上加上花朵、星星、爱心等等；在小挂件上加入几个别致的纽扣或再绕一圈中国结绳；在软纸工上用彩色笔涂一涂，进行美化；在纸绳贴画上再贴上一些东西，使画面更完整；把几个人做的大鱼小鱼组合在一起，成了一个海洋世界。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件