作品创新 绽放在枝头的一抹春——浅谈小学劳动与技术课创新教学的策略.doc

三星小学  王芳

【内容摘要】劳技课要树立一种新的理念——积极创新、享受劳技。我们要特别注意从孩子的身心特点出发，老师要作充分的准备，要以认真积极地态度对待每一堂课的教学，才能达到理想的效果。本文从精心设计，突出“创新”特色、实践活动，彰显“创新”过程、展评欣赏，激发“再创”欲望三方面来谈谈自己在《劳动与技术》课教学中的实践，旨在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围中，让学生享受劳技课带给他们的无穷欢乐，享受作品创新带给他们的无穷乐趣。

【关键词】 课堂  实践  作品  创新

去年4月，笔者有幸参加第二教研区组织的《小学劳动与技术》课优质课比赛，担任优质课的评委，一天听了五节课四上的《大鱼和小鱼》，最大的感受就是：这些课的教学设计都是从学生的兴趣出发，设计大胆新颖，以发展学生的动手动脑为目的，充分体现了“生本”的课堂，充分体现了学生自主、合作、创新的课程理念。力求让学生在课堂上享受到制作带来的乐趣，培养了学生的创新意识和创新能力。最让我惊讶的是：学生的作品创新，让人耳目一新。学生编织的大鱼或小鱼，颜色鲜艳，色彩斑斓，尤其值得一提的是，学生的作品编织的纹路不是老师课堂上教的一种编织方法，如斜着编织的，成爱心状编织……花样百出，奇特新颖。学生的作品能有如此的创新，让笔者陷入了深深的思考。

虽然《大鱼和小鱼》是劳技课老教材的内容，但翻开我们的新教材《劳动与技术》，我发现新教材每课内容，都包括这样几个环节百宝箱、操练场、金点子、巧手站、聪明泉、交流坊、评价苑、反思与评价、综合实践。我们不难发现新教材更加重视学生的动手创作，更注重学生的作品创新。那么如何在一堂课里创新教学呢？让学生享受劳技课带来的乐趣呢？

一、精心设计，突出“创新”特色

（一）课前激趣激发创新

兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习，智力开启，潜能发展和创新思维发展的巨大动力，浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干，才能创新出更优秀的作品。

小学生具有爱思考、好动手、好奇心强等特点，因此在课的一开头，我们老师可以巧妙的让学生上台导入激趣，往往会激发学生很浓的学习兴趣。教学前，教师要把握学生这一心理特点，对于简单的纸工，可以课前请几个动手强的学生设计好，让学生上台激趣导课，让学生在高昂的兴趣驱动下学习基础知识，训练创新技能，发展创新思维。

比如：三上《漂亮的相框》，教学一开始，老师说：“刚才下课的时候，三（4）班的孩子送给我礼物（呈现学生的照片），而你们班的班长送给我的礼物有些特别哦！（呈现有漂亮的相框的两张照片）你们喜欢吗？学生纷纷赞叹道：“好漂亮的相框哦！”孩子们把目光转向了班长，只见班长带了好几个漂亮的相框上台了，班长说：“同学们，你们看这是我平时精心设计的相框，谁来说说，这三个相框是什么形状的？”学生的积极性高涨，纷纷举手说。班长又说：“羡慕吧！要想做好这相框，我们先要进行创新，在头脑里要思考我们准备设计一个什么形状的相框？想不想和我设计的相框来个比赛？”这时老师说：“要想做好相框，我们还得认识相框的组成？看看谁设计的作品能超越我们的班长？”……这位老师非常聪明，善于从学生的角度出发，预先布置动手能力强的班长设计相框，上台激发学生学习的兴趣，竞赛的意识，改变了以往都是老师的激趣，这样让学生导入的方式，但激发了学生创作作品的兴趣，点燃了孩子创新作品的欲望。

（二）课中示范细节创新

“教学细节”是发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景，在课堂教学过程中，某些精彩的教学细节时即时生成并在不经意间消失在老师发现之时，而某些教学细节是老师能在课前精心设计的，教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。所以一堂劳动技术课光有老师的示范还不够，我们更要关注教学细节，而善于挖掘教学细节的老师，更是提升学生积极主动创作的催化剂。

如：三下《纸塑花篮》，老师先让学生整体感知花篮，通过把一个范例花篮变，变，变！变成了一张纸，再让学生把一张纸变成花篮，老师巧妙的把静态的花篮进行了动态的处理。这样让学生从实践中认识了花篮的各个部位，以及花篮的折叠方法。接着，老师又通过多媒体演示，着重引导学生从花篮的镂空图案上、从花篮的手柄上、以及篮身的变化上去思考如何设计精美的花篮，求其在花篮的镂空图案的制作部分，老师非常关注细节，除了课文中的三角的设计教会学生外，老师还让学生谈谈，你们还可以怎么样设计镂空图案？接着，老师把课前准备的各种镂空图案，向同学们展示，这个学生的思维被激活了，看着老师的示范操作，学生的创作热情高涨。他们设计的花篮花样百出，镂空图案有几何图形，有小树形状，有小兔图案……学生的作品创新部仅仅局限于课文的创作，作品大胆而又创新。一个善于挖掘细节的教师，更是提升学生学习兴趣的催化剂，也是学生作品完成质量的保障。

（三）课后延伸完善创新

一堂劳技课，凸显一个主题，但翻开新教材《劳动与技术》书，发现每一个主题，都有两到三个与主题相对应的内容。我在想我们的劳技课可以在上完一个主题后，再安排一课时进行课的延伸，鼓励学生创造出更多的新作品。翻开三下的劳动技术书，我发现教完《纸塑花篮》，可以安排一节插花课，教完《纸杯创意》后，可以安排一节让布置情景《纸杯娃娃和桌椅》，教完《认识手缝》后，也可以安排一个内容《小沙包缝制》，这样可以在原来作品的基础上，让学生创设出更多新的作品，我想这也是新教材改编的一大亮点，主题的拓展可以更大程度上鼓励学生创造更好的作品。

如三下主题一《纸塑花篮》，当我们的老师教完对称的花篮、纸编的花篮、花篮的组合与装饰后，可以让学生进行作品的完善，进行一个插花作品的交流，我们可以再安排一课时的内容进行插花，这样就把课堂里学的纸编花篮和立体花的制作的作品进行整合，呈现给我们的又是劳技课不同的创新作品了。发展学生的创新能力是劳动与技术课的核心，我们的老师要善于利用教材，进行适当的主题整合和课后的拓展和延伸，再次点燃学生创新作品的激情。

二、实践活动，彰显“创新”过程

（一）师生体验局部创新

一件作品的完成，肯定是要分几个步骤进行的，而我们的老师在指导学生完成作品时，肯定要选择作品中最难的部分教会孩子们。只要作品中最难突破的地方掌握了，那么我们的教学就成功了一半。在课堂教学中，聪明的老师往往会选择局部创作中最难点教给学生创作的方法。

如一位老师执教三下《纸杯娃娃》时，老师就告诉孩子们以前我也像你们一样用完纸杯就扔掉的，可现在老师用完的纸杯就把它们保存好，做成了许多漂亮的纸杯娃娃，并课件出示，老师就随机引导：“孩子们，你们想不想把自己手中的纸杯也变成漂亮的纸杯娃娃呢？”孩子们各个跃跃欲试。当老师示范做纸杯娃娃时，老师问：“一个纸杯娃娃由几部分组成？你们觉得那个部位最难做？”生说：“娃娃的头部。”师边讲边制作：“把纸杯的上部分倒过来粘贴到下部分，再用剪刀剪一条帽沿，粘在帽子的外面，就像一位娃娃兵了，不过剪头发的时候，要注意长短适中，粗细均匀。”老师讲完了，让学生也尝试着做一做最难的部位，老师到学生中间进行适当的指导，局部创作为作品创新奠定了基础，它是学生创造作品的关键。

（二）生生体验合作创新

我们要让每个学生参与到劳动实践中，鼓励孩子们合作，一堂有限的时间，如果让学生完成一件精美的作品，时间可能来不及，另外一个人的思维能力也是有限的，所以我们的劳技课，要让每个学生体验实践创作的快乐。因而在实践中，我们要引导学生边干活，边合作，让每个孩子的思维在合作中擦出火花。

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