解放孩子 丰富实践教学 小学综合实践活动论文.doc

【摘要】笔者从实践课程教学的特殊性，强调以课本为基础，以德育教学为入口，充分走进学生的生活，丰富社会实践的内容和内涵，让学生通过不断的社会实践得到锻炼，从而达到实践课教学的目的

【关键词】素质教育 参与实践 丰富实践 实践教学

说到综合实践课程的教学，我们很多老师一筹莫展，不知该从何下手。记得陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。所以，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。同时，综合实践活动要以活动为主线，让学生真正走进生活，大胆探究质疑，主动探索，主动实践，主动创造，下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

一、从各学科的课堂教学中着手开展

综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师，这就像人们常说的“农村小学的教师是万金油，啥病都可涂。”既然如此，那我们就应该把每一把刀都磨锋利些，让它们有用武之地。就如，完成本学期第一单元后，结合单元练习主题，我要求学生学会在网上学找五湖五岳的资料，整理成旅游说明，学生兴趣很浓，找出的资料也可喜。这样学生既学会上网整理资料，也认识了祖国大好河山更可喜的是学生的学习兴趣更浓了。

二、走进孩子的生活，从德育入手

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。”我们也知道一个人思想品德的形成是情感体验的结果，只有与学生生活最有关联，和他们生活最接近的事与物，才使他们产生情感共鸣，产生新的更强烈的情感体验，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。

在这样课的教学设计处理时，教师没有拘泥于教材、局限于课堂，而是选取了贴切学生生活实际的素材作为载体进行教育。在教学《联合国秘书长一封信时》，我从伊拉克局势出发，在课堂上，我们讲述当时孩子们的生活情况，在巴格达，他们住在防空洞中，听到外面炮声隆隆，他们也会想，“为什么我不能去上学呢？”“什么声音那么震耳欲聋，连房子都动了？”“为什么我不能出去玩，只能整天呆在阴暗的洞里？”……战争中的生活就是一本好的教科书，让学生呈现出一幅儿童眼中的战争图景，同时有效的促进学生对战争的认识，引发学生产生对战争的思考，对和平的热爱。

三、从校本课程入手

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，也不可缺少一定的文本学习。因为文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《淋川海鲜的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了到菜场参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会实践、美术、家乡环境调查等见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“让海鲜走出淋川”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且培养了综合素质。我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向生活，走向社会，走向自然。

四、从参与社会活动中体验

“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。但眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

1．在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。

人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？我们学校每学期总会组织学生深入社会，去参观养牛场。亲临养牛、挤奶等。

2．在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养

常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。

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