尽地主之宜，让校企合作更和谐 小学综合实践活动论文.doc

摘要：著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正地走进生活，亲近实践，绽放课程活力，闪动智慧之光，最终实现活动价值，促进学生全面发展。

关键词：校企合作 和谐 活力

课堂小天地，社会大课堂。大学习观告诉我们，以相应学科为专门指向的课堂学习，是狭隘的。真正的学习，来自自然。从“知”与“行”的角度说，“知”是否已成为“知”，还得看实践的验证。只有能灵活应用的“知”，才是“真知”。其行动的过程及行动的结果，都是“真知”的外现。所以，波斯著名诗人萨迪说，有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。

在倡导创新精神的今天，“社会大课堂”有着更深的意义。“唯书”“唯成绩”不再是社会、家长对孩子唯一的价值取向。他们更希望让孩子有社会交际能力，有主动想办法解决事情的能力，有合理利用各种资源取得成就的能力。所以，叶圣陶老先生说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。对于真教育的关注，与其说在嘴头，不如动在脚下。实践是检验真理的唯一标准。让孩子走出小课堂，走向大课堂，是新课标精神的体现，也是现时代生活特点的号召。而且，随着社会财富的不断增加，社会经济的不断发展，各个乡镇的社会事业都有着长足的发展，各种各类的厂商企业不断增多。这给孩子们的社会实践提供了更多的选择。而且，在充分考虑安全与时间的基础上，从当地企事业单位寻找突破口，构建地域特色的社会实践活动。

一、开拓视野，构建校外课程

 “我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”叶老先生的教诲，明确地揭示着校外课程的必要性。而且提供了寻找校外新课程的办法与方式。

(一)充分筹备，思在行先

1.遴选：初构合宜课程

社会大课堂，形态万千，适合形形色色的社会人活动、生存。能成为学校辅助课程的内容也不少，但必须有所选择。这跟学校所处的地域环境有直接的关系，当地的企事业单位、村建社区、自然环境、风情习俗……都有可选之材。而且不同的内容，适应的年级也不同。精心的选择，才会成为校外辅助课程，序列分明，年级清晰，难易适宜。例如笔者学校所在村，有上规模的企业5家，苗木基地一个。这些都可成为学校环保、劳动、新科技等实践基本，成为各年级的体验课程。

2.策划：完善活动机制

带着思考的行动，才富有价值。在课程基本定向后，就必须潜心预划，把初级活动的方方面面构想清楚，尤其是程序、方法和结果呈现方式等。那样才会避免学生“校外纯为游玩”的简单思维或只为增加见识的单一价值取向。以“游学”的理念来支撑，有游有学，活动才有意义。

（二）实施保障，总结经验

1.实施：丰富项目实践

动态推进的理念，对于校外课程的正确成长，有着积极参加的意义。每一项活动，都是在活动的推进中不断丰富的，其操作、保障机制也不断完善。例如本校所在村的领导与当地企业间的联系非常密切，对于工业“三废”的管理严格，治理成效也非常明显。校外课程的设计上，既可进行环保实践，也可进行新科技的考察，还可进行现代劳动方式的体验。

2.评价：增值活动成效

校外课程的实效性推进，离不开多元评价的作用。结合了“游学”理念，就必须充分考虑活动过程中的动态评价体系。对学生在活动前自定的活动目标进行评价，可以肯定或纠正学生的正向行为定位；对学生在活动过程中参与态度及情绪体验进行评价，可以保证学生活动的主动性；对学生活动成果及形式进行评价，可以保持活动的可持续发展性……所有评价项目的设定及评级，都可在不同层面、不同程度上，促进校外课程的真正价值。

二、赋以神彩，绽放课程活力

    纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。在教学中，本校将要转变旧的传统教学观念，尊重、信任学生；要创设情境，激发学生的学习兴趣；要采取开放式的教学方法，鼓励学生自主探究、创新；要走出课堂，鼓励学生开展实践活动，给学生展示自我和体验成功的机会，让课程绽放生命活力。

（一）文韵性实践：闪动智慧之光

   “教育不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，那么，他就能跳出多美的舞蹈。实践是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在孩子的世界，他们的创造力是我们难以想象的，处处闪动着智慧之光。

1.方案策划赛

为了增强热爱祖国、热爱家乡的情感，锻炼学生的各项能力，加强学生之间团结合作的精神，本校进行寒假社会实践“环保从我做起”方案策划赛。笔者先有意识地引导学生去关注身边的环境问题，针对问题去思考如何解决，参照本校周边企业对环境保护的策略及污水处理，然后让学生自己设计方案。在此过程中，参赛选手集思广进，充分的发挥自己的宣传策划能力，设计出能够更好宣传发动同学保护环境的方案，，体现了孩子们对生活的关注，对未来的设想。同时对环保这个热门话题有了更深一步的了解。

    2.主题征文活动

    此外，本校还关注到“低碳”这个词语，如何降低碳排放再次成为人们关注的话题，对于我们来说，从自身做起，从日常生活的点滴做起，从小事做起，做“低碳生活”的践行者，是延缓全球气候变暖的迫切需要。学生受各方面的影响，经常会向老师、家长询问相关问题。于是，本校以“低碳生活，从我做起”为活动主题，开展了一次综合实践活动。

首先，在孩子们的实践课上引导孩子们从身边的细节入手，从熟悉的校园着眼，学生从搜集的资料入手，了解到什么是“低碳”、为什么要过低碳生活，充分认识到二氧化碳排放量的增多给人们生活、环境保护乃至地球温室效应造成的影响，并综合各种信息说说我们该如何践行低碳生活。进一步倡导大家无论身处学校、家庭，还是社区，都能从我做起，争做绿色环保公民，创造低碳生活。然后围绕这一主题让孩子们纷纷写一篇文章。最后由学校评选，被评上的文章将在全校内广泛宣传，号召全校师生一起践行低碳生活。在这一活动过程中，同学们学会了关注热点话题，能够通过调查访问，搜集整理、综合运用相关信息，开展探究活动。组织这样的实践活动，不仅增强了学生的环保意识和社会责任感，更重要的还在于培养了他们关注生活、开展研究性学习的能力和意识，从而全面提高学生的综合实践素养，使学生得到全面的、和谐的发展。

综合实践、激发了学生求知的欲望，点燃了学生创造的火花。综合实践也改变着教师的教育生活，他们与学生一道兴致勃勃地研究，一道饶有兴味地实践，一道真真切切地体验，用孩子的眼光看世界，成为学生最亲密的学习伙伴。

（二）美术性实践：缩放时代之彩

 卢梭认为儿童创意活动是指：“儿童通过自我发现，自我想象的智力活动来达到更高的智慧境界。”创意性是对儿童自身无限潜在能力的智力投资。因此，教师要为儿童尽可能地创造环境，关注儿童对各种经验的再创造，鼓励大胆想象，用他们稚嫩的小手描绘一个时代的色彩。

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