小鬼当家，“趣”搭复习舞台 小学综合实践活动论文.doc

【摘  要】综合实践活动是在教师引导下，学生进行自主学习、自主探究合作的学习方式，小学英语课堂重在培养学生语言的综合运用能力，这就需要综合实践活动这个良好载体。本文拟贯彻“生本教育”的思想，以 “英语毕业汇报演出”主题活动为契机，探索如何激起学生活动的兴趣，找寻探究的乐趣，秀出最真的童趣及生发活动的情趣等方面着手，以探究、合作、体验为中心进行英语综合实践活动。

【关键词】综合实践活动；生本教育；复习；趣味   

近几年来，英语作为一种重要的信息载体之一，已被人们越来越广泛地使用在各个领域中。小学是学生学英语的启蒙阶段，所以显得尤为关键，我们既要关注教学质量，也要重视学生语言的综合运用能力。综合实践活动是指在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程。综合实践活动能很好地帮助我们实现这个教学目标，在实践活动中，孩子们不仅能学到宝贵的知识，更多的是自主能力、合作能力及探究能力的提升。生本教育的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以学生为主人，课堂上引导学生自主探究，主动学习，合作交流，这与综合实践活动的目标不谋而合。如果我们将两者融为一体，会摩擦出怎样的火花呢？

一、激“趣”——激起活动兴趣 ，捕捉活动主题

﹙一﹚探究意义

曾经听过这么一个故事：一个留美的小学生，在一次数学应用题考试中没有取得良好成绩，但那老师没有批评他，而是给了他一个任务，如果他能把在饭馆里的消费账单结算清楚，就可以给本次考试加分。于是，这名学生和爸爸去用餐，吃完后他把每样菜的价格，加上税和消费都一笔一笔算清了。最终，老师在成绩上给他加了分。这故事是真实的，在故事中我们可以看出美国教师非常注重学生综合实践能力的培养，这恰恰是我们要努力的方向。

﹙二﹚确定主题

在综合实践活动中，学生是这个空间的主导者，而教师只是一个绝对的引导者，旁观者，但不等于说是放任学生或置之不理，所以我们在适当时候要“该出手时就出手”。有人说：“教无‘趣’，课不易‘活’，学不易‘动’；巧于‘激趣’，善于把握，则‘寓教于乐’，‘寓学于趣’。综合实践活动区别于其它课程的根本标志是要基于学生的需要、兴趣来设计和实施相关活动。因此，教师应力求充分发挥学生的创造能力,为学生搭建一个展示自我的舞台，这样的综合实践活动才符合以生为本的教学宗旨。

六年级英语毕业复习是一个大难题，一方面时间紧，学生功课忙；另一方面涉及范围广，从三上到五下，学生遗忘得差不多了。一次在复习课上，笔者给学生复习三上的一些单词，结果学生不是忘了读音，就是忘了词意，笔者随口说了句，“这下倒好，连三年级的小朋友都不如了”。李祥仁马上很不服地说：“Miss Ye,你给我们些时间，我们肯定给你个惊喜。”“好的，我拭目以待”。没想到激将法奏效了，真让学生较上劲儿了，下午放学后，几个组长坐在那开会，最终决定在期末的时候举行毕业汇报演出。

二、寻“趣”——寻觅活动乐趣，谱写活动序曲

在生本的综合实践活动中，应充分发挥学生的主体作用，自主找寻活动中的乐趣。在搜寻中，学生必然会充满了观奇览胜的喜悦，思维的溪水也能化冰解冻，潺潺地流淌起来。

﹙一﹚智慧的乐趣

在节目编排上，学生的思维个个像开了闸的洪水，争先恐后地发表着。

看似普通的节目其实都蕴含着复习的板块，比如“快乐传递”可以复习动作词组，再如“字母板跳跳跳”，是考验四会单词的掌握程度。小小设计者个个像一颗颗晶莹剔透的露珠，在综合实践活动的阳光下，闪烁着智慧的光芒。

﹙二﹚合作的乐趣

笔者尊重学生的兴趣爱好，自主选择项目设计内容。平时很有表演欲望的同学选择了小舞台剧的制作和策划，爱好音乐的孩子选择了歌曲大串烧的整合编排等等。学生集体讨论，自主选择项目设计的目标、内容、方式，自主决定活动结果呈现的方式，充分发挥了自主性与创造性。

附：小组报名表

学生在小组中各取所长，合理分工，同时又互相协作，优化资源。比如“舞台剧”组缺少一个电脑高手，王宇行就会把自己搜集到的一些信息一起分享；陈洁，缪卓希擅长舞蹈，但小组内的几位男生只有舞蹈热情，没有功底，于是他们经常利用课余时间在一起排练；林涛见美术组缺人，在下课时便利用自己的身高优势帮忙一起排版，涂色。。。。。。

﹙三﹚探究的乐趣

综合实践活动强调多样化的实践性学习，如探究、调查、操作、服务、劳动实践和技术实践等，教师应鼓励学生积极探索，大胆思维，有效地培养和发展学生解决问题的能力。综合实践活动的内容面向学生的生活和学习，往往会遇到没有固定答案的开放性问题，学生无法从书中获得答案，只能通过自己的努力去发现，去探究。

在如何帮助学困生掌握单词的难题上，笔者引导学生进行了小组讨论，群策群力，有的说按册来，逐个击破；有的说把单词按字母表顺序来排，参照单词表；还有的说物以类聚，就按单词的意思来归类。最终在大家的探究和比较下，第三个观点被采纳了，并由几位同学进行编辑整合。

附：复习资料图 

在实践活动中，放手让学生自主学习，学生学得不亦乐乎，并学会积极思考，大胆质疑，主动探究，身为教师何乐而不为呢？

三、秀“趣”——秀出最真童趣，演绎活动主曲

综合实践活动是一门注重过程教育价值的课程，实践是课程的“生命”。英语学科的实践性很强，学生光凭思考得到的感受并不多，我们必须给予学生全方位、多角度的实践操练，只有实践过才有正确的、全面的感知。在本次主题活动中，学生充分展示了其活泼好动、乐于参与的特点，秀出了最真的童趣。

﹙一﹚八仙过海，各显神通

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为学生个性的充分发展创造了空间。

在这次活动之前，笔者和其他任课老师一样，只关注到班级里的几位尖子生，觉得学习好的学生每个方面都是强项。在这个活动中，笔者惊喜地发现，班级里可谓人才济济：平时爱捣蛋的许伟强在装饰教室时有自己独特的见解，经过他的巧手，教室马上焕然一新，晚会的氛围更加浓郁了；叶瑞祯平时口齿有点不清，性格比较内向，在教室里总是低着头，这次他负责给黄文嫣当小助手，画的小动物栩栩如生，不得不让人刮目相看；英语成绩不太理想的陈明慧给笔者的印象最深，不仅自学了“invitation”这个单词，还像一个资深的小设计师，制作了多张风格迥异的邀请卡给每位任课老师。

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