劳技课因“实践”而更美 小学劳动与技术论文.doc

二小    陈恩彩 

     [摘要]：21世纪是创造的世纪，未来社会需要大量具有创新精神的人，儿童是未来的主人，这就要求他们有发达的智能和较多的创造。随着教育部新一轮课程改革的实施，学校教育将面临着重大转变。笔者就劳技课教学中如何激发学生学习兴趣，培养学生创新能力的方法进行了详细的阐述，为学生的终生发展奠定良好的素质基础。

     [关键词]：激发兴趣、培养能力、操作想象、实践创新

随着教育部新一轮课程改革的实施，学校教育将面临着重大转变，“关注、促进每一位学生健康快乐地成长”已成为学校教育的主题。21世纪是创造的世纪，未来社会需要大量具有创新精神的人，儿童是未来的主人，这就要求他们有发达的智能和较多的创造。劳动课的教学目的是：通过自身服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。那么，面对新课程，新课标，新理念，如何实施小学劳动与技术课堂教学呢？ 笔者认为，这就要求老师在课堂上尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神，具体办法如下：

一、激发兴趣，春风化雨

新课程呼唤课堂教学要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习主动性，启迪学生思维，培养学生的能力。小学劳动与技术教育是以学生操作性学习为主要特征，强调学生的耳、目、手、脑并用，因此，激发学生的学习兴趣、创造兴趣，是进行创造教育的先决条件。

新课程指出：“学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验，动手操作的主体，而且是技术探究的主体。”可以说，没有激活学习，实践主体的劳技课堂不是合格的课堂，也是没有生命力而不可持续的课堂。那么教师如何激发学生兴趣，让学生全面参与到互动教学中来呢？ 一是导入方式要有激发性。 如：教师在教学《做蝇拍》一课时的导言设计是：“夏天迈着轻快的步伐走来了，花儿红了，树儿绿了，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这令人陶醉的美丽季节里，苍蝇却给我们带来许多烦恼……”。使学生对做蝇拍的劳动跃跃欲试、情绪高涨。 教师要善于搜集与项目有关的优秀作品展示给学生，如《别致的小鞋》中展示千交姿百态的小鞋作品等，通过优秀作品蕴含的美感和神奇感来激发学生的参与热情，创作和制作欲。二是劳动课教师对自己的教学语言要认真地推敲、斟酌。如在教学《栽盆葱》一课时，教师可以设计这样的导语：这么多漂亮的盆景都是种植工人设计创造出来的，我们想不想用自己的双手也设计制作出漂亮的盆景送给我们的班集体呢？这样学生的学习激情也会油然而生了。三是善于创设情境。设置情景，启发学生质疑是教学活动的开始，是为更好地激发学生的学习兴趣，是引导学生进入最佳学习状态的有效方法。有了兴趣，学生就能积极投入到学习活动之中去，就能在活动中学会知识，学会方法。如在设计《水果拼盘》一课时，在项目设计与操作前，学生分小组用多媒体交流课前准备的有关水果营养价值的电子文档，图文并茂，直观生动，学生整体分享，这种情景创设既激发了学生的兴趣，又培养了学生的交流能力。导言的设计形式多种多样，如创设情境、范作引趣、音象激情、比较探索、巧设谜语、表演导入等。我们应引导学生通过“兴趣”这座桥梁，在学生的心灵深处升起“我也爱”、“我也能”的激情。而当强烈的求知欲以一种学习的冲动表现出来的时候，适时介绍劳技的内容及实践活动安排，学生就乐于接受，就产生一种学好劳技课的愿望了。

二、实践创新，启迪智慧

劳动课是一门实践性很强的学科。实践是创造思维的基础，所以应该努力把劳技课教学实施为活动教学。因为，活动教学的主要形式是学生的主体活动，是一种具有教育性、创造性、实践性、操作性的活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。因而，这样的课堂，能够把传授知识与启迪创造性思维结合起来，把常规训练与创造性智能训练结合起来，把创造想象和创造实践结合起来。

     1、创新在学生操作想象中

在生活与劳动教学中，要善于启发想象，努力培养学生创新精神。爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。对一些异想天开的学生，当有时他们提出一些荒诞离奇的问题，也不能打击他们，而是让他们展开想象的翅膀，让他们自圆其说。如在进行《缝制小布袋》一课的教学时，我并没有千篇一律地让学生依照一种样子做，而即时鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践来完成自己作品的加工制作。于是学生充分发挥想象，有的同学给小布袋镶上了美丽的花边，有的同学把小布袋做成了简单的几何形状，有的同学给小布袋做了一个小内袋，还有的同学给小布袋贴上了可爱的卡通。学生做出来的布袋有大有小，千姿百态，各有各的特点，都有可取之处。这样，学生通过想象，创造出了比范例更实用，更美观的布袋。“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计展示的过程，是学生肌体协调训练的过程。从而使设想成为现实，使学生的技术操作能力得到进一步的加强，充分发挥他们的主观创造能力。

2．创新在学生实践过程中

自古以来，人类的创造都与劳动息息相关，所以劳技课上的实践过程对学生来说创造精神培养极为重要。在《茶垫》一课中，课前我布置学生收集生活中有关杯垫的实物和资料。同学经过网络搜查，询问家长，查阅书籍等方法，收集了不少有关的实物和图片。这些茶垫从外形上来看，有圆形的、方形的、三角形的、花瓣形的等等，从所用材料来看，有木质的、竹质的、塑料的、麻线的等，外形精巧色彩漂亮。当学生为自己成功完成作品而欢欣鼓舞时，我抓住时机，巧妙地点了一个问题:“你们觉得自己的杯垫还有什么需要改进的地方吗？还有什么材料可以用来制作杯垫吗？”于是，学生畅所欲言:有的认为隔热性能不好，有的认为牢固性不佳，还可以用碎布片，挂历纸等来做……通过学生之间的评价与反思，他们认识到作品还存在不足，提出了改进的设想，为以后继续拓展、延伸做好了准备。如《修理课桌椅》一课练习前，教师为学生准备好锯子、刨子、凿子、螺丝刀、木板等活动材料，要求学生根据已有的材料来修理不同原因、不同程度损坏的桌椅，学生根据已有材料修理了由于“关节脱臼”的桌椅，这些比较简单；在遇到桌椅四角不稳时，简单的横竖板已不能起到效果，学生在不断摸索、尝试之后想出了用斜钉板的方法，在钉上斜钉板的同时也对三角形的稳定性有了更深的认识，在实践操作活动中，学生的创新能力得到很好的培养。又如在教学《整理房间》时，教师在课堂上首先让学生知道家是我们生活的港湾，房间每天要保持干净，并懂得只有用智慧和双手去整理自己的小房间，自己的事情自己做，才会有真正的乐趣。其次可以让学生到生活中去认一认，动手檫一檫，洗一洗，进一步巩固所学的知识，使所学知识实践化，最后回归课堂，让学生谈谈动手实践后的感想以及遇到的困难是如何解决的。强调学生通过自己的亲身实践活动来感受社会，感受知识不仅仅局限与教科书，不局限与课堂，而是来自于我们的生活。这样做到理论与实践相结合，使学生的知识活化，在实践中创新。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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