把握目标经历过程——劳动与技术“过程与方法”目标设计及实施 小学劳动与技术论文.doc

实验小学  朱群萍 王祖祥

摘要：过程与方法目标是三维目标中的一个维度，要落实过程与方法目标，首先要了解过程与方法目标的内涵。如果目标具有结果性特点，可以采用行为目标陈述法。目标难于结果化或无需结果化，宜采用表现性目标陈述法。在实施中，可重组目标，增删教学内容。采用多样方法，灵活实施。创造多渠道的媒介信息，整合资源。提倡研究先行，多开展综合实践活动。

关键词：目标内涵   目标设计   目标实施

新课程改革的一个显著亮点就是把“过程与方法”目标单独列为新课程“三维目标”中的一个维度。正确地、熟练地掌握“过程与方法”，不仅是一种能力、一种素质，而且它对于综合实践知识的掌握和综合实践技能的形成，以及情感态度与价值观的培养都具有促进作用。

一．劳动与技术“过程与方法”目标的内涵

从《劳动与技术教育实施指南》和《浙江省义务教育综合实践活动指导纲要（试用）》来分析小学劳动与技术的“过程与方法”目标，可以概括为收集、分析和运用劳动实践信息的过程与方法，发现、探究和解决实践问题的过程与方法，表达、交流和运用劳动技术成果的过程与方法等三种不同层次和逐级提升的“过程与方法”。

从劳动与技术新课程的主要内容和学科特点分析：劳动与技术课程目标中的“过程”，主要是指学生学习劳动技术实践的过程，包括劳动实践知识的学习过程、劳动实践原理和规律的应用过程，劳动实践技能和实践能力的形成过程，以及劳动实践观念和劳动实践情感的形成、体验和内化过程等。劳动与技术课程目标中的“方法”，主要是指学生学习劳动的方法，包括分析法、比较法、综合实践观察法、综合实践实验法、综合实践调查法等。此外，“过程”与“方法”紧密联系，相伴相随。有的“过程”中有“方法”，有的“方法”中有“过程”，有的“过程”本身就是一种“方法”。

二．劳动与技术“过程与方法”目标的设计与陈述

有些“过程与方法”目标具有结果性目标的特点，可以采用行为目标陈述法；有些“过程与方法”目标难于结果化或无需结果化，具有过程性或体验性目标的特点，宜采用表现性目标陈述法。

1．行为目标陈述法

行为目标陈述法是通过明确规定教学活动后，预期学生应该达到的具体的、可测量的行为结果来陈述教学目标的方法。这种方法主要用于“知识与技能”等可以结果化或需要结果化的目标设计与陈述。其主要特征是行为动词要可测量、可操作，行为结果具有相对统一或共同的最低标准。由于“过程与方法”目标中，有些内容也是可以结果化或需要结果化的，因此，这些“过程与方法”目标也可以采用行为目标陈述法。

例：在欣赏纸绳编织的基础上，了解纸绳的材料特征，掌握编织的基本步骤，编织自己喜欢的纸绳。简要交流纸绳色彩搭配方法，形成初步的审美观。（小学三年级上册《编纸绳》）

本例教学目标的行为条件对学习“过程”提出了具体要求，如“欣赏……了解”和“掌握……交流……编织……”等，同时也隐含了“在欣赏交流与实践中掌握”的学习“方法”。行为目标大多数具有结果性目标特征的“过程与方法”，可以通过设置合适的行为条件或行为动词来设计与表述。一般来说，行为条件和行为动词越复杂，对学生的“过程与方法”要求也越高，学生的学习经历或体验就越充分。常见的、能够较好地体现或隐含学习“过程与方法”的行为条件和行为动词有：运用资料（图片、事例、数据、实物）说明（归纳、说出、概括），运用操作步骤图说明（分析、说出），结合（运用）实例分析（说明），举例说明（以……为例分析、以……为例简述）、联系……概述较等。其中步骤示范、举例说明等既是一种学习过程，也是一种重要而有效的学习方法。

2．表现性目标陈述法

表现性目标陈述法是通过明确规定学生应参与的具体活动或任务，但不规定学生在活动中的应取得的具体结果或统一标准陈述教学目标的方法，又称活动目标陈述法。这种方法主要用于“过程与方法”和“情感态度与价值观”等难于结果化或无需结果化的目标设计与陈述。其主要特征是学习活动是具体的，但活动结果是开放的或个性化的；其行为动词具有过程性或体验性特征，如经历、参观、访问、考察、感受、分享、参与、尝试、调查、绘制、讨论、交流、合作等。表现性目标的设计，最关键的是要明确规定学习活动的情境和具体的学习任务或活动，至于他们在活动后能产生哪些认识和行为的变化、获得什么样的知识和技能，则不强调有统一的结果或标准，更期望他们有个性化的表现。

例：在教师的指导下，设计调查表，通过调查知道父母所从事的工作。在问、看、做、说调查的基础上选择一种方式交流调查结果，初步感知各种职业对社会的贡献，知道职业不分贵贱。（小学三年级上册《父母的职业》）

本例教学目标的导向让学生参与调查活动，同时，体验调查的设计过程，以及调查成果分享的过程。初步亲历探究性学习过程。这个活动学生表现无需结果化、也难于结果化，所以，事宜采用表现性目标法进行设计与陈述。该目标的活动情境是“在教师的指导下，设计……参与……交流……”和“在体验的基础上……”等，具体的学习活动和任务是设计调查和开展调查及交流调查结果。主要的行为动词有设计、采访、座谈、观察、讨论、交流、介绍、分享等。

上述例子教学目标虽然没有将“过程与方法”目标单列进行设计和陈述，但是，它们都隐含丰富而具体的“过程与方法”内容及要求，而且与相应的知识与技能、情感态度与价值观形成了一个有机整体，有利于教学实施和教学测评。

三．劳动与技术“过程与方法”目标的实施与达成

教学目标是教学活动的起点和指向标，教学活动的设计与实施必须围绕教学目标的要求进行。为了更好地实施或达成预设的教学目标，在教学内容的处理、教学方法的选择、教学媒体的选用和综合实践活动增减的组织开展等方面应着重做好以下工作。

1．重组目标，增删内容

现行我市劳动与技术教材是浙江省教研室编写。尽管教材在编写的时候是结合浙江地区的生活实际编写，但教材在不同县市中，教学材料的选用与呈现方式等方面有一定的差异性和互补性，因此，在选择与处理教学内容时，应该从目标出发，结合本地实际情况，根据教材与学生、教材与目标、教材与生活, 教材与时代等的联系, 进行增删取舍、 重组整合。将教材中的相关目标因素经过整理、组合、 协调, 在整体优化的基础上进行教材重组，从而突出三维目标中的过程目标，使教材价值发挥更大的功能。例如《我的小“名片”》在制定目标时，为了突出或者强调过程和方法，可以在原来“了解用纸绳制作粘贴小名片的实际与制作要领，来设计一张有特色的小名片”的基础上，增添了“向同学介绍自己的设计和制作名片的方法和步骤，介绍自己在制作过程中的小创意。”通过增加将其他自我介绍作品、评选创意奖等相关内容或学习材料有选择地引用或替换进来，以满足教学目标及学习过程的要求。

2．方法多样，灵活实施

劳动与技术教学过程与方法目标的实施，很大程度上取决于教师是否选择有利于促进学生自主、合作、探究学习的教学方法。选择合适有效的教学方法。能更充分地达成过程与方法目标，劳动与技术教学中，教师要多用发现教学法、案例教学法和问题解决教学法等，采用小组合作学习法、讨论教学法和角色扮演法给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，充分发挥他们的自主性，在活动中取得动手实践的机会，获得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。如教学三年级下册《栽盆葱》时，教师首先邀请学校门卫金大叔展示他的盆栽植物，然后现场展示如何栽葱。搞了个“金大叔传金送宝”活动，让学生了解葱的分株繁殖操作技术后，接着让学生采用小组合作的形式自主去栽种实践，在讨论与交流中掌握操作要领，最后以实验报告的形式写出一篇栽种体会心得。这个活动就经历了实物展示、现场演示、合作讨论、动手实践、撰写心得等学习形式。

3．媒介多渠，整合信息

要实现过程与方法，教师还要选择合适的教学媒体或教具、学具，加强信息与课堂教学的整合。规范的教学目标的行为条件中，往往隐含有对教学媒体或教学用具的要求。如三年级上册《制作空气动力车模》这课实现教学目标需要用到的主要教学用具和信息有三类。一类是车模作品，让学生在车模作品欣赏中思考动力车模的设计方案。一类是材料和工具，如三合板、四驱轮子和配套的轴、铁皮和螺丝及线。涉及到的工具有剪刀、锤子、钻、螺丝刀等。让学生用好这些材料来掌握画线、剪切、冲孔、选螺丝等技能。三类是学生成品车模，使学生在评价交流中体会到成功的乐趣。以上三类教学媒体是体现学习“过程与方法”的关键，也是实现“过程与方法”目标的重要手段和途径。因此要整合以上的三类信息，在欣赏观察成品车模中掌握所学内容，找到优点设计自己的车模方案，在铁皮上运用工具练习基本操作要领，并用作品材料制成零件进行组装。整个过程强调综合信息媒体在学习中整合应用。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件