“生生互动”之教师角色定位 职高获奖论文

三、反思者和研究者

课堂实践是教师成长的基石，也是教师产生教育灵感的源头，更应该是教师从事思想活动的着眼点和归结点。而课堂教学过程是复杂的、动态生成、动态发展的过程，教学中所出现的情况常常具有挑战性，且出人意料，这就需要教师能及时反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，对生生互动教学及时开展自我检查、自我校正、自我强化的反思和研究，走“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”之路，是“生生互动”模式摒弃程式化、走向丰富多彩的必然选择，是新课改对教师个性教学的必然要求，也是教师个体专业成长的必由之路。

参考文献：

1、《接受学习与课堂教学》  刘衍玲 吴明霞  人民教育出版社

2、《生生互动促学生主体性发展 ——论语文课堂小组合作学习》   黄子珊

《语文世界》 2003第6期

3、《教师在课堂互动中的策略》  程晓樵 《教育评论》2001年第4期

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