走一步，再走一步——“进门槛效应”在职高语文教学中的应用 职高获奖论文

片段训练和记日记可以帮助学生积累丰富的素材，培养敏锐的观察力，锻炼思维能力和养成表达真情实感的习惯，继而为写作（大作文）提供丰富的源泉，写作水平也会随之提高。注意事项：要根据学生实际循序渐进地提出要求，不能提过高的要求，否则会欲速则不达。当然，及时的奖励是必需的，这是学生持续保持积极奋进的动力。

 三、设定教学目标中的“进门槛”艺术

实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而且人只有在自己的行动有一定的目标的情况下，才会努力拼搏，行动才会有动力。因此，在教学过程中，为了调动学生学习的积极性，我们应该积极正确地运用门槛效应来设立教学目标。

我们可以根据学生的实际情况，在确定了总的教学目标的基础上，将总目标或综合目标分解成若干个经过学生努力可以实现的子目标或阶段性目标，使学习目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统，一旦学生实现了一级子目标，即跨过了一道门槛，我们要及时地对他（她）进行表扬鼓励。体会到成功地喜悦后，学生的积极性就会越来越高，然后逐步提高目标层次，这样一级一级由易到难，最终达到预期目标。在设立子目标时，为了更好地实现门槛效应，应遵循以下几点原则：

1．合理性  在子目标的确定上，一定要考虑学生的实际不要定的太高。太高让学生觉

得无法攀越就兴趣了无，容易放弃；太低则没有挑战性，提不起兴趣。这个目标必须是学生经过努力就可以达到的，也就是让他跳一跳就能摘到。

2．层次性  子目标和阶段性目标的确定要有层次性。前一个目标与后一个目标之间要有梯度，前一个目标的学习为后一个目标的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习的基础上进行。这样循序渐进，每个学习单位的内容学生都能够轻松掌握，他们就会始终保持很高的学习积极性，并使自己在良性循环中增强自信，不断取得成功。

3．全面性  目标的确定必须分析不同层次的学生的实际能力和知识水平，制定不同层次的子目标，即给不同层次的学生设置不同的门槛，照顾到好中差全体学生，使不同层次的学生都能跨过“门槛”，收获成功的喜悦 。

4．及时性  “门槛效应” 需即时反馈，即让学生在第一时间内知道自己是正确的。这是树立信心、持续保持动力的有效措施。当一个学生完成某一步学习（即实现一个子目标）的时候，老师要及时表扬学生，有时动力能弥补能力的不足。千万别忘了及时运用各种评价手段对学生进行心理激励，使学生始终保持强烈的兴趣。

总之，在职高语文教学中恰当地使用“进门槛效应”，就会有意想不到的收获，达到事半功倍的效果。　　

参考文献：

①《我的教育苦旅》（作者：高万祥）

②《课堂提问的设计与问题解决的方法和技巧》（作者：czg）

③《打造优质高效课堂》（作者：魏洪联）………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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