浅议“图示法”在会计教学中的应用 职高获奖论文

职高专业课论文

浅议“图示法”在会计教学中的应用

太平高级职业中学  陈巧云

【摘要】笔者通过多年的会计教学实践体会到会计图示教学方法是一种有效的会计教学方法。本文仅就会计图示教学方法的基本内涵和意义,会计图示教学方法的设计与应用作一些初步介绍和探讨。

【关键词】图示法，会计，教学

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的教学手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样，如情景教学法、多媒体教学法、图示教学法、案例教学法、启发式教学法。在各种教学方法中笔者认为会计教学较多地运用图示教学方法能充分调动学生学习的积级性，最大限度地提高会计教学质量。

一、会计“图示法”的基本内容

1、会计“图示法”的基本内涵

会计图示教学法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计理论知识，会计业务处理方法，以及会计工作的规范程序抽象概括为图表形式，利用图表进行会计教学的一种教学方法。图示教学法具有直观的形象、生动具体、系统全面的特点，有利于启发学生思维，增进学生感性认识，促进学生对经济业务的处理有一个系统理解，提高学习效果[1]。

2、会计“图示法”的类型

会计图示按照教学内容分类可以分为会计管理活动图示(亦称会计业务处理程序图示),会计账务处理程序图示(亦称会计核算程序图示),会计账表关系图示，会计电算化处理程序图示。其中,会计账务处理程序图示是会计教学的主要内容。它是由两个以上"T"型账户,表示账户对应关系的符号,金额以及简要文字说明所组成,是反映某项经济业务会计处理程序的图示。

会计账务处理程序图示按照繁简程度和反映形式的不同可分为三种类型:

①　简略式。它是对某项经济业务只反映两个或较少账户对应关系的图示。

②　系统式。它是对某项经济业务反映全部账户对应关系和处理程序的图示。

③  金额式。它是假设某项经济业务的具体金额,反映整个记账程度和金额结转过程的图示。

若干个简略式图示通过综合可以组成一个系统式图示,一个系统式图示也可以分解成若干个简略式图示。金额式图示与系统式图示的区别主要是前者有经济业务的具体金额。

二、“图示法”在会计教学中的作用

1、直观形象，使冗长的内容条理化，精练化，有利于学生对讲授的内容的理解和记忆。

在会计理论教材中，对有些基本观点和知识的阐述说明，往往多且比较零散，学生学起来不好把握，利用“图示法”进行教学，可以浓缩学习内容，使原来孤立、分散的知识内容条理化地联成一个有机整体，化繁杂为精练，化分散为集中，使学生容易从“图示”中悟出知识之间的内在联系，利于学生“水到渠成”，顺理成章地理解和接受知识，强化学生对知识的记忆。

2、系统全面，有利于启发学生思维，增进学生感性认识，提高学习效果。

比如会计核算程序图中的"T"型账户本身就是广大会计人员在长期的会计工作实践中通过科学地抽象与概括,简洁地用两条相互垂直的直线表示会计账簿的结果。一个"T"型账户可以使学生联想到某一个会计账簿的基本结构,将若干个"T"型账户组成一个完整的程序图,就可使学生联想到处理某项经济业务的整个记账程序。因此,有人把会计核算程序图形形象地称作会计记账的“交通图”。通过这样设计的“交通图”，有利于启发学生思维，增进学生感性认识，提高学习效果。

3、生动具体，有利于为学生创设乐学情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过,"对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣"。兴趣是推动学生学习的主要动力之一，通常情况下，学生对感兴趣的东西容易产生强烈的学习欲望。

一般来讲,实物直观及图表模型直观教学比单靠语言文字教学对学生感官的刺激更为鲜明,生动和具体。因而,采用图示教学方法便于激发学生的学习兴趣。笔者曾对某班学生做过一次调查,结果表明,能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录的仅占8%,而能够记住形象程序图账务处理的占92%。

三、“图示法”的创设及选例

（一）“图示法”在基础会计中的应用

1、利用图表，反映基础会计基本结构。

当学生理解和掌握了一门课程的结构，他们就会把该课程看作是一个相互联系的整体。学生理解了课程的基本机构，就容易掌握整个课程的具体内容，就容易记忆课程知识，促进学习迁移，促进学生智力和创造力的发展，还可以提高学生学习兴趣。反映《基础会计》课程基本结构的教学图表有会计对象、会计要素、会计科目关系图（如图1所示）；会计等式（平衡关系）、账户设置、复式记账关系表；会计凭证、会计账薄、会计报表关系图（会计核算流程图）等。

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