PhotoShop教学自主学习模式的问题与思考 职高获奖论文

PhotoShop教学自主学习模式的问题与思考

温岭市职业中专    梁祖俊  

[摘要] 自主学习模式作为现代教学理论所倡导的一种教育教学模式越来越多的为教师所采用。在中等职业计算机教学中实施自主学习模式出现诸多问题。本文针对PhotoShop课程教学实施过程中出现的诸多问题进行分析和阐述。涉及到学生自主学习目标难定、学生学习能力和学习成绩分化严重、学生不主动自主拓展学习、教师指导需因人而异、自主学习评价方法需多样化等问题，提出在具体操作过程中应注重学生和教师角色、健全自主学习评价制度等建议。

[关键词] 计算机教学、自主学习、中职生

一、计算机教学自主学习的背景

　　近年来国外的许多研究者对教育目的作了新的选择，提出教育要培养出自主的终身学习者。中职传统的计算机教学中，教学模式主要是以教师讲授为中心，对教学信息进行加工和处理后，通过语言、计算机等工具呈现给学生，学生则通过自己的感官，接受教师呈现的教学信息。在这种教学模式中，教师作为知识的传授者，处于绝对的主动地位；学生在被动的环境中学习，主动性、创造性受到极大的压制，不利于培养学生的自学能力和创新精神。计算机课程作为一门中职专业技术课程，我们必须要让学生在走上工作岗位或者进入高等学校的时候能够继续发展，我们要教学生学会学习，自主学习模式这种基于建构主义学习理论的新型教育教学模式可以为我们所尝试采用。

二、自主学习概念

 “自主”：是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动的参与教学活动，积极参与主动的进行学习知识和学习实践活动，让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。

自主学习：指学习者在学习中心或者教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进度都是由学习者本人自主选择确定的。

三、PhotoShop课程教学中的自主学习

（一）自主学习的实施情况

本人根据我校的实际情况，在06级的两个计算机班级的PhotoShop课程中采取了教师组织指导、学生自主学习的教学模式。在学习环境的建设上，在学校的计算机教室，提供学校的校园网络上的PhotoShop学习资源，接入互联网允许学生自主选择学习的材料。在学习目标的确定上，每堂课确定基础的学习目标（教程学习实例）、提高学习目标（采取不同方法实现相同效果练习）、自主选择练习目标，在大体的目标框架下，学生根据自身的学习能力、采取适当的学习策略和学习方法，自主确定学习进度和学习时间。教师负责组织学习、指导学习、监督学习、评价学习。在一学年的教学实践过程中，学生的合作学习能力、学习方法和策略选择、自我评价等方面有较大提高；当然也反映出一些比较突出的问题。

（二）教学实践出现的问题

在一年的教学实践中，对于自主学习模式的探索中，出现了一些值得思考的问题。

1、对于中等职业学校的学生而言，让他们自主的确定学习目标、学习方法、学习时间、学习进度有一定难度。

    中等职业学校的学生在学习上本身就有一种惰性，在教学中让他们自主确定学习目标、学习进度等，他们会很茫然。在PhotoShop的教学过程中，在已经设定大体学习目标的情况下，还有10%—15%的学生不能根据自身的情况自主设定个人的学习目标。没有学习目标、没有学习动力成为一部分学生的表现状况，他们的具体表现为盲目的浏览网页，甚至有学生偷偷的玩小游戏。在这样的情况下，他们的课堂学习效率比较低下，对于配备的学习资源和时间造成较大的浪费，更不要说什么学习方法和学习进度了。

2、在自主学习模式中，学生的学习能力、学习成绩出现了明显的两极分化状况。

    在两个班级的自主学习模式探索中，同时出现了学生的学习能力两极分化的现象。表现为：主动探索学习并思考的学生，能力不断增强，软件掌握度和技能熟练度高；被动学习较少思考仅为完成任务而学习的学生，能力提升不明显，软件掌握度好，但技能熟练度不高。

例如：061班的林滨和罗文妙同学。林滨同学的学习基础比较好、学习能力强、灵活度高、学习主动性比较强。在一个学期的学习实践中，他可以通过不同的实例的学习，了解到PhotoShop中各工具、菜单、滤镜等使用方式和效果，能够在不同作品中根据实际需要采用不同的方式来实现效果。在一学年的自主学习过程中，技能有显著提高。而罗文妙同学的学习基础同样不错，学习态度积极认真，但学习能力较弱、灵活度和理解力相对较差。在一学年的自主学习中，她对于PhotoShop软件的熟悉程度有提高，但她在每一次实例制作后没有很好的思考工具等的使用方式与效果等，只是做了仿照练习，对于软件的应用就基本没有提高。这两位同学相同的基础上开始，通过一年的自主学习，最后在技能和作品体现上有相当大的差距，归结原因就在于他们自身学习能力的不同。

3、学生对于知识没有很好的深层拓展。

    对于知识的深层拓展问题，归结原因就是学生自我的学习主动性不强，不能很好规划自己的学习目标和学习时间。譬如：064班的梁麒同学， 应该说这位同学的学习能力和学习灵活性都比较强，可是在一学年的自主学习过程中，他作品完成的速度、质量等不如学习能力相近的几位同学。梁麒同学在每堂课的学习过程中，对于前期的基本学习目标阶段比较认真，能够完成学习目标，对于PhotoShop软件工具在本次操作中的作用与功效理解比较好。但在课堂后期的第二目标时间，即采取何种其他方式可以达到相同效果的操作中，抱着我已经完成任务的思想，基本上采取放弃和无作为态度，对于知识的拓展没有很好进行，造成其学习效果不如同层次的同学。

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