游戏教学法引入信息技术课堂的探索 职高获奖论文

又如在authware课件制作里面，讲“热区响应按钮”的这节课时，可以在引入课题中展示用“热区响应按钮”制作的“拼图游戏”，这个游戏是这样的：图片事先被切割成九小块，打乱分散放在一旁，完整的图片放在游戏屏幕的一个角落里给拼图的人参考，被分割的小块图片可以拖拉到拼图区，拼图过程中如果位置放得不正确则自动飞回到原来放图片的位置，正确则不会飞回来，当拼图成功后给出相应的文字提示或声音来激励学生。我让学生先来玩这个游戏，谁先完成就到教师机上演示给其他同学看。为了能在其他同学面前展示自己的聪明才智，每位学生都积极投入到这个游戏中，思考如何以最快的速度拼正确，这样大大的满足了学生的自我表现欲，等完成这个游戏后教师再引出 “热区响应按钮”这个知识。通过这样的游戏教学法，不仅满足了学生的游戏欲，也给学生自我展示的机会，学生的积极性当然很高，教学效率自然就提高。

2、讲授新知阶段

我们传统的信息技术课堂上往往采用“教师讲解示范，学生模仿操作，教师巡视发现问题再讲解，学生再模仿操作”，在这个过程中不管学生愿不愿意听，为了保证效果，教师在讲解示范的时候都是叫所有学生停下手头的操作，这样往往会生硬的打断了学生的操作思路，影响学习效果；另一方面也会让已经掌握了这个知识点的学生听之乏味，这样的上课虽然能取得一定效果，但效率并不是最高的，如果把游戏引入到课堂中来，让学生由被动学习变成主动学习，效率就会大不一样。

范例一：

《计算机应用基础》第一册里的第四单元“文件管理”，这单元的知识点涉及到文件与文件夹的操作，如果教师就这么在上面演示学生如何复制如何剪切之类的操作，学生听起来会很容易分散注意力。我设计了这样的游戏：事先准备一个精彩的益智游戏，而这个游戏的运行需要好几个辅助文件，而我把这几个文件分别放在不同的文件夹里，告诉学生这几个文件名，让学生通过查找、复制、剪切、粘贴等方法集中到一个文件夹里，等所有文件搜集齐后就可以让学生玩这个游戏了。学生一听到把文件收齐就能玩游戏，学生的积极性自然是高涨，教师在上面演示讲解的时候也是聚精会神的听，遇到操作上的问题早就高高的举起手来寻求老师的帮助，或者同伴之间互相探讨。通过这样的方法这节课的内容就很容易被学生掌握，而且关键是学生非常的心甘情愿和积极主动的。

范例二：

在《演示文稿的制作》这一单元中，我模仿网上流行的游戏“大家来找茬”，要求学生设计出一个"找茬"的游戏，用PPT制作，提示要求：1、一共四张幻灯片，第一张幻灯片是用艺术字的标题和一个按钮进入游戏；第二张幻灯片放两张基本相同的图片（有一处不同）；第三张放正确提示；第四张放错误提示。2、鼠标可以通过单击图片上的相应位置，电脑给出判断，做对的出现恭喜提示，错的可以重新玩游戏；3、设置时间限制为30秒，超过30秒自动默认游戏为失败并可以重玩。这个游戏把演示文稿制作的超级链接、艺术字、增添幻灯片、按钮、插入图片、动画效果、幻灯片切换效果等知识点全包括了进去，既娱乐了学生，也达到了我们的教学目的。

范例三：

在教授flash课程中，这个游戏教学法的应用就更加的普遍，flash本身就可以制作动画，可以制作很多小游戏，教师可以在课前制作设计好本堂课的游戏，可以把知识点结合到游戏里面去，让学生通过玩这个游戏来掌握知识点；也可以通过制作小游戏来提高学生flash技能。一般我是先在课堂让学生玩用flash制作的小游戏，等学生玩的起劲的时候再来讲解这个游戏是如何做的，引出图层、时间轴、变形动画等知识，这时学生的学习积极性是很高的，呈现出来的课堂氛围是学生很认真的研究或探讨游戏的制作方法，根本不会担心出现偷懒或不学的现象。

游戏也可以作为一种激励方式，作为完成作业的奖励，这个方法也是比较有效的，学生为了能打游戏，完成作业的积极性是很高的，遇到困难积极主动寻求帮助，想方设法完成作业，自然没有老师逼他们完成作业的抗拒心态。

3、复习巩固阶段

在复习巩固阶段，我们传统的方法是教师在讲台上讲得唾沫横飞，学生在下面听得无精打采；教师在黑板上写满板书，学生在书本上画满该背该记的内容；等教师讲完知识点后，剩下的时间就是留给学生记背，整堂课毫无生动有趣可言，这样的课对于学生来说是最不喜欢的，课堂效率也是最低的。对于这样的课堂更需要我们引入游戏教学法，越枯燥的知识我们越要用有趣的好玩的游戏来辅助学习，打破复习课枯燥无味的传统，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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