浅谈动手实践与有效育人的智慧 小学劳技论文

有过劳动体验的孩子，能了解劳动的艰辛、知道父母赚钱不易。因而也会更懂得珍惜劳动成果，尊重别人的艰辛劳动，容易养成勤俭节约、朴实体谅、爱护公物等良好的品质。

4、勤动手的孩子情商指数高

通过坚持不懈的动手操作，反复的劳动实践，能磨炼孩子的意志力，使孩子能勇于克服困难，抗挫折能力增强，比一般的孩子更有着执著、坚韧、自信的好品质。同时，通过动手实践的锻炼，良好动手习惯的培养还能促使孩子学会主动承担责任和义务，遇事能替他人着想，具有善良、勤劳、有爱心的良好品质。

三、实施：动手实践与有效育人并重的具体措施

（一）劳技课内实施

1、兴趣先行

在孩子比较小的时候，特别是幼儿和小学低年级阶段，孩子好奇心特强，特别愿意动手这个弄弄，那个弄弄的，这就是所谓的“学习劳动的关键期”。所以，不妨根据孩子的年龄特点，从学习自理入手，引导他们干一些感兴趣且力所能及的事情。

对孩子来说，学着干点活儿，或学着老师的样子剪一剪，动一动，或者捏一捏，做一做，既是劳动，也是游戏，既能养成他们做事细致，还能培养他们意志坚韧。通过动手实践能使他们有成就感，并能满足他们探索的好奇心。一般孩子都很乐意去学去做。要使孩子感受到动手的快乐，培养他们动手的积极性。老师在引导的时候，需要用心、耐心、肯花时间，也就是要“智慧先行”。因为，唯有愉快、自主自发才能达到教育的良好效果。

2、力所能及

由于孩子年龄不同，在动作能力、认知程度、体力和耐心等方面有所不同。那么老师在劳技课上，对孩子提出动手操作要求时也要考虑孩子的能力范围，根据个体的差异，采取不同的操作方式，教给不同的劳动技能激发他们动手的热情，以免孩子因挫折而产生抗拒操作、畏惧实践、害怕动手的思想。

3、耐心引导

孩子越小，越有可能帮倒忙，给自己添乱，这时要沉得住气，不要不耐烦。要以游戏的方式和心态、一点一点地把正确的方法示范给孩子；态度一定要温和，避免指责、训斥，多肯定、多鼓励，否则，会挫伤孩子的积极性。

4、重视安全

教孩子动手实践，安全问题要重视。比如，孩子太小就不宜学做危险的实践活动，动用剪刀，要求不能拿剪刀跟别人嬉戏玩耍，递拿剪刀或其他利器应把刀柄递出，动用煤气开关或接触火都要注意安全。参与搞卫生，也不能把擦拭电器或插座的任务分派给他们，特别是电源开关、插座等，一定要告知避免，是很危险的。教大点的孩子做这些事，也应该事先把正确的使用方法和操作规范教给他们，以确保安全。

5、持之以恒

习惯，是非意识的不自觉行为，它是在人的生存、生活实践中经过多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。有关心理研究表明：学生良好的习惯需坚持21天才基本养成，坚持89天才能形成。可见，学生的良好习惯的养成非一朝一夕之行为，也不能朝令夕改，需持之以恒，需坚持不懈，反复抓才行。可见，孩子动手实践习惯的养成及良好的动手操作能力的培养也一样需要持之以恒，并使之成为孩子的一笔人生财富。

6、加强实践

学生动手操作能力弱，主要是动手实践的机会太少，以致动手习惯不好，动手操作不协调。所以在平时的劳技课中，必须加强实践，加强操作指导，使每个学生都有充分的动手、动脑的机会。还要加强各项劳动实践，获得劳动知识，培养劳动实践的能力。使学生在实践劳动中学会生活，获得知识与技能，锻造自我，真正融动手实践与有效育人于一体。

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