让劳技课堂奏响创新的主旋律 小学劳动与技术论文

二、课堂提问——促进学生创新思维的培养

创设好的问题情境能激发学生的好奇心和求知欲，它的设问质量直接影响着学生思维的深度和广度。因此，在劳动与技术教学中要尽量提出具有扩散性的问题。这类问题追求的目标不一定是正确的、唯一的答案，而是使学生产生尽可能是前所未有的独创的想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。

1.问在重点难点之上

如在指导纸绳制作时，学生示范后，教师提出：“你是用什么方法粘贴的？”学生回答：“由里往外粘贴。”这时，教师针对教学的重点、难点，继续追问：“还可以用什么方法粘贴？”“你在粘贴中遇到什么困难吗？你是如何解决的？”这样，学生就发现“由外到里”、“平粘纸绳”、“竖粘纸绳”或“平竖结合，凸现立体美”等各种粘贴方法，并寻找出解决“纸绳扭曲”、“不易粘合”等种棘手问题的最佳策略。

不管是劳动与技术学科，还是其他学科，课堂提问都是体现学生主体地位的重要方式，提问的依据主要是学生的实际情况及思维特征。不要纯粹地为了完成教学任务而设问、提问，犹如一个个陷阱，等着学生往里钻。因此，教师要遵循每节课的教学目的，根据重点、难点设计恰如其分的问题，做到问准、问巧，方向明确，针对性强，避免随心所欲，盲目提问，或为了满足学生的回答欲望而重复提问。实践证明，教师频繁复杂的提问只会引起学生过度紧张而思维迟钝，而单调烦琐的讲解也会增加学生对劳动与技术学科的厌倦感。所以，教师在提问时，不要过频、过滥、过繁，要提在制作的重点或难点上，而且要给学生留下广阔的思维空间。

2．问在思维滞留之处………………………………【全文请点击下载】
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