让体验在劳技教学中生根发芽 小学劳动与技术论文

让体验在劳技教学中生根发芽

箬横镇高龙小学   王  忠

摘要：在现在大力实施素质教育的今天，劳技课却没有自己的位置，越来越被边缘化，甚至要到被取消的尽头。那只有通过激发学生学习兴趣、培养学生动手操作、提高学生创新能力这三方面才能使学生得到体验，才能使劳技课焕发“活力”，让它继续在素质教育中发挥自己应有的作用。

关键词：劳技课    焕发活力    创新

劳技教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育，提高学生素质的基本途径，是落实教育与生产劳动相结合方针的重要措施。劳技教育对于培养德、智、体、关、劳全面发展的人才，对于提高学生的综合素质有着重要的意义，是全面实施素质教育的有效途径。

尽管新课改浪潮正在涤荡我国传统基础教育，素质教育也正在实施，可毋庸讳言的是，我国的劳技教育还是非常薄弱，似乎还是素质教育蓝图上一个被遗忘的角落。相当一部分学校并没有把劳动课程放在应有的位置上，这不得不引发我们的思考，除了一些客观原因外（如：师资条件不够、学校基础设备欠缺等），我们应真正的让劳技课焕发“活力”，特别是在教学中让学生体验。

一、  在劳动体验中激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说:“热爱是最好的老师”。劳技课要想取得事半功倍的效果，就必须激发起学生的兴趣，有了兴趣，学生的学习积极性和主观能动性就能充分调动起来，但是，要让学生始终保持爱学、乐学，就要设计新课的导入要多一点艺术。老师的语言多一点准确性、主动性、激励性。

比如在实际教学中，我们可以运用现代电教媒体吸引学生或设置悬念，引起学习兴趣，也可以采用录音、讲故事、谈经验等方法。通过直观、生动的画面，创设积极的、富有启发性的教学情境，可引起学生的求知欲，激起学生的学习情趣，全面进人全神贯注的学习状态，从而取得良好的教学效果。在劳技课中，教师讲解演示是课堂教学的主要部分，教师生动地讲述，直观规范的演示是突出教学重点，突破教学难点的关键。教师对这一环节应狠下功夫，而课本插图一般短小、插图少、操作步骤跨度大，教师讲解得再生动，学生也有枯燥无味，难于理解的感觉。在教学中，适当应用电化教学手段进行讲解演示，使客观事物的形、声、色直接诉诸于学生的感觉，以激起学生的劳动兴趣和求知欲望，可以放录像带，把课本上的内容、步骤、方法变成直观画面，加上老师的解说，融可视性、可听性、趣味性为一体，能使学生尽快领会操作要领，掌握劳动步骤。如:学习(小木盒的制作》让学生看录像带中分哪几步完成的，学生看完录像后，便能回答出制作小木盒是按“1、看图确定部件尺寸和数量—2、选配木板—3、加工—4、圆钉接合—，5,盒表面刨光”五道工序完成。这样学生既掌握了制作步骤，又对制作方法有了初步感知，并激发了制作兴趣。

有些劳动项目涉及的时间跨度大，像<几种主食的制作>等内容，即使选择再好的现场，学生也只能观察其中的几个甚至一个步骤，要在较短的时间里演示全过程是不可能的。如学习蒸馒头，做馒头一般要经过和发酵面—揉剂子—上屉蒸三个步骤。教学时，演示全过程需要五、六个小时，这对于学生在一节课内有效地获得这一劳动知识和掌握这一劳动技能是不连续的。这时可用电教方法施教，用录像或投影片把这一劳动全过程展示出来，这种化长为短的方法，不仅可使学生在较短的时间内获取更多的知识，也提高了学习兴趣.可谓一举两得。

二、  在劳动体验中培养学生动手操作能力。

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”实践证明，如果教师结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践的机会，加强体验，能使学生的感性认识越来越十富，让学生在操作中体验，在操作中成长。

动手操作实践是劳技课的主要内容，是学生理解知识掌握技能的过程。在这个环节中，教师的主要任务是巡回指导学生的动手操作情况。细心观察学生的操作步骤、方法及工具使用是否正确，反馈操作信息，有针对性地对学生进行及时指导。如果是多数学生普遍存在的问题，则集中讲解;如果是个别学生存在的问题，则进行个别指导。对待不同层次的学生要求也不相同，让不同层次的学生在基础能力上各得其所。如在七巧板制作这节课中，放样图的绘制。有些同学的图样画不出，教师就把准备好的图样发给他们，让他们印出来。这样，全部同学的进度就基本上一致了。通过教师指导，帮助学生排除技能操作中的困难及障碍，使学生掌握劳动技能，使教学重点得到落实、难点得以突破。对操作中表现突出的学生，教师也要抓住典型事例，为评议做好具体准备。在这个环节中，学生对于所学操作技能有了切实的感受，体会。对于操作要领掌握好的学生，有了成功的体验和喜悦;对于较差的学生，也会有明显的提高，知识在这一环节中通过操作初步形成了技能。

劳技课的课程设置、内容选定和教法要求，都决定了它必须看重理论与实际的结合，在教学过程中不能空对空，纸上谈兵，而必须注意理论联系实践，使书本学习与动手操作密切结合起来。这一点非常重要，它可以使学生在劳技课学习中不仅仅是学了知识和技能，更主要地是学到了观察、分析和解决问题的方法，这是学生身上尚缺的、又是非常重要的素质。学会观察问题、分析问题和解决问题的方法，比单纯地学习知识，背住了一些词汇、定理之类更加关键和适用。列宁曾说，“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”这是符合认识规律的。在教给学生知识的同时培养学生的动手操作能力，就能更好地促进学生手脑并用，理论与实践结合，这样获取的知识才不致于死记硬背，才是比较全面的知识。学生通过这种学习，也会激发积极思维的兴趣，促进智力的发展，提高分析问题和解决问题的能力。

三、  在劳动体验中提高学生创新能力

美国心理学家罗杰斯指出:“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是要创造这种适宜的环境和条件，使之得以实现”。教学中，教师的首要任务就是要创造这种适宜的环境和条件，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种吸取知识，运用知识的心理趋向。

在劳技教育教学中也是一样，只有提供给学生一个平等和谐的教学环境和氛围，使他们建立起信心，并产生浓厚兴趣，他们的主动性、创造性才能真正得到体现和发展。营造平等和谐的教学环境也不仅仅是把微笑带进课堂，同时还要把努力劳动成功的期望带给学生，并且尊重、理解和宽容学生:要采用激励法满足学生的心理需要，使他们人人都感到动乎“做这个我行，我能，我是成功者”。而更重要的却是每当学生表现出创造萌芽时，就要“小题大做”，多加赞扬和鼓励，从而调动学生对创造的兴趣。实践证明这是可行的。如我们在教学生制作电子门铃时，启发学生开发电子门铃的多用途，有的学生将电子门铃设计防盗报警器，有的学生将门铃的电阻更换，改变了振荡频率，使门铃发出不同声调，还有的学生技高一筹，把门铃与声控器连在一起，当走到家门日说声“请开门”门铃便会发出“您好，请开门”的声音。学生的每一件与众不同的作品，都是他们创新意识的表现，教师要及时发现并给予表扬，激发学生的上进心和创造精神。别小看教师的“你能行”，“真好”，“有新意”等简单的赞许，这往往是学生创新能力的动力。如我们在科技小制作中，放飞火箭需要一个点火器，如果购买成品需要15元，我鼓励学生自己设计，我把原理告诉学生，结果学生设计并制作了多种不同式样的点火器，既节省钱，又锻炼了学生的创造能力。还在课堂上利用同桌互_助式、四人小组研讨式的教学方法，可以畅所欲言，可以大胆设想，甚至还可以标新立异，异想天开。这样就促使学生在平等和谐的教学环境中养成乐学、爱学，善于动脑和勤于参加动手实践的良好习惯。………………………………【全文请点击下载】
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