高中综合实践论文 喜获丰收满舱归——谈谈语文综合实践活动的开展
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喜获丰收满舱归
——谈谈语文综合实践活动的开展
摘要：大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。” 培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。综合实践活动，激发了学生学习的自觉能动性，发展了学生个性特长，培养了学生的实践能力和创新能力，推动了校园文化建设，提升了教师教科研的水平和活动的教学水平，进一步完善了语文活动课程体系，带动了学校教科研工作的发展。
关键词：校本资源 综合实践活动 模式 策略 成果
大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。” 培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。人民教育
新课程改革要求各学科开设相应的综合实践活动课，由于学校位居农村，资金、场地等条件的限制，还有在片面追求升学率的功利主义驱使下，造就着不少萎缩型继承型而缺乏创造力的人才，不少语文课堂成了窒息生灵的“书屋”。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文课外综合实践活动。校本资源的开发也对于综合实践活动课程起到了特殊的作用，学校的图书馆、阅览室、文学社等都为语文综合实践活动提供了有利而充分的条件。
一、语文综合实践活动基本模式。
①“课堂拓展式”。以教材为依托，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，对课堂教学进行拓展延伸，确立综合性学习的主题。激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
②“生活拓展式”。引导观察生活，充分利用校内、校外的语文综合性学习课程资源如： “鸟专题”等语文综合实践活动的开展，学习有关鸟的诗文，培养学生对诗歌和散文的鉴赏兴趣。并且让学生在日常生活中观察鸟的形态，聆听鸟的声音，了解鸟与人的关系，引起学生对鸟的关注以及对与人类关系的兴趣。充分利用网络优势，开发教学资源，优化课堂教学。
③“学科联合式”。在学校综合学习专题网页上可以看到学生精彩纷呈的作品。
④“综合实践式”。以一个问题为中心，联系课内外、校内外，进行较长时间的研究，形成系列主题。如，在围绕话题《感受黄河文化》这一综合阅读中，读到光未然的《黄河颂》，我们一是要求老师要指导学生读这类文章时要让学生了解有关黄河的地理知识，二是要让学生了解黄河的环境现现状，三是让学生品味《黄河大合唱》音乐的雄浑的旋律，四是要求学生了解抗日战争的历史，五是观看一些有关黄河的影片。这种渗透阅读极好地引导了学生对作品具体深入的领悟，同时也增进了学生对一些音乐的鉴别能力，对历史的评判能力，对地理的探究能力等。
二、语文综合实践活动的基本策略。
1、研，即研究开发课程的综合性学习的活动资源和学生的活动潜能。
2、设，即创设适当的活动，引导学生自觉参与语文综合实践活动，使活动成为拉动学习的杠杆，活动为学生提供广阔的研究天地，活动带领学生将学习推向成功。
3、激，即激发学生满怀兴趣投入到活动中去。
4、放，即放手放量。首先是放开教师的手，让学生全身心投入活动中后，教师应立即放手把学生置于“前台”，自己退到“后台”，当好欣赏者、激励者。
5、扶，即导托扶持。在活动过程中教师要及时启发引导，使活动紧凑有效。
6、迁，即迁移运用。综合性学习的“迁”必须找准课内与课外活动资源的联系，确定活动的价值取向与方式方位。
综合学习活动中的六字策略是环环相扣、相辅相成、循序渐进的。“研”、“设”是活动的准备。“研”不透，则“设”不好。“激”、“放”、“扶”是活动的展开，“激”是为了“放”， “放”开了“激”才有成效。“放”是以“扶”为依托的，该点则点，该张则张，该拢则拢，该缩则缩。“放”并不十分难，“扶”却很难。“扶”贵在适时，巧在适度，创造性的驾驭活动重心在“扶”。“迁”是活动的拓伸，是活动内外互动互补互进的衔接点。
三、语文综合实践活动的成果。
1、激发了学生学习的自觉能动性。
激发学生的自觉能动性，也就是激发学生的学习动机。语文综合实践活动则为激发学生学习兴趣开辟了更为广阔的阵地。语文实践活动在教师的组织或引导下，放手让学生自主地进行他们爱参加的活动，使其成为语文学习活动的主人，学生也由“要我学”转变为“我要学”。学生在直观可感、自由自在的活动中，摆脱课堂教学的紧张和疲劳，舒畅愉快地获得心资机能和动作技能的提高，学生在具体生动的形象的直观感染中，不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化，思想情操受到熏陶。课外活动的趣味性，愉悦其耳目，激发其心灵，触发其情思，开发其智力。
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